Základní umělecké vzdělávání

1.1 Škola má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogové sdílejí a naplňují

• Ředitel systematicky vede pedagogický sbor k participaci na řízení školy

  Vedení školy využívá systém tematických pracovních sekcí, do nichž se učitelé zapojují podle svých zkušeností a preferencí, aby se aktivně podíleli na řízení školy a byl efektivně využit potenciál pedagogického sboru pro další rozvoj.

• Model dynamicky propojených předmětových týmů

  Pro rozvoj pedagogické kooperace škola využívá předmětové týmy jako moderní mechanismus týmové spolupráce, který slouží ke sdílení zkušeností, realizaci společných projektů, posilování mezioborové spolupráce a aktivnímu zapojení pedagogů do zlepšování vzdělávacího procesu i naplňování strategické vize školy.

1.2 Základní umělecká škola má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a strategie rozvoje školy a je v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP); jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagogy i rodiče

• Metodika individuální výuky ve skupině nejen pro hru na elektronické klávesové nástroje

  Škola uplatňuje interní metodiku pro individuální výuku žáků, která sjednocuje pedagogický přístup učitelů a slouží ke zkvalitnění výchovně-vzdělávacího procesu i dosažení velmi dobrých vzdělávacích výsledků.

1.5 Škola spolupracuje s vnějšími partnery

• Spolupráce základní umělecké školy

  Spolupráce školy s různými vzdělávacími institucemi, vzájemná propojenost s konzervatořemi a kooperace s vysokými školami uměleckého charakteru je příkladem dobré praxe.

• Opakovaná realizace benefiční akce "Vánoční ozvěny"

  Jedinečné projekty a benefice realizované opakovaně za účasti žáků, absolventů a regionálních partnerů propojují mladé talenty na profesionální úrovni a slouží k rozvoji estetického cítění prostřednictvím hudby, mluveného slova, pohybu a vizuálních obrazů s přesahem k etickým a demokratickým hodnotám.

2.1 Vedení školy aktivně řídí, pravidelně monitoruje a vyhodnocuje práci školy, přijímá účinná opatření

• Účelné využívání efektivních evaluačních nástrojů

  Škola využívá kombinaci vnitřních i vnějších evaluačních nástrojů a kriteriálního hodnocení modelu Kvalitní školy k objektivní autoevaluaci, stanovení strategických cílů rozvoje a systematickému zvyšování kvality vzdělávání.

2.3 Vedení školy usiluje o zajištění optimálních personálních podmínek pro vzdělávání, cíleně pečuje o naplnění relevantních potřeb každého pedagoga a jeho profesní rozvoj, vytváří podmínky pro výměnu pedagogických zkušeností s dalšími školami a účinně podporuje začínající pedagogy

• Systematická podpora začínajících pedagogů a využívání osobních plánů pedagogického rozvoje učitelů

  Vedení školy využívá adaptační plán, osobní plány pedagogického rozvoje a rozvojové rozhovory k systematické podpoře profesního růstu pedagogů, jejich začlenění do školy a zvyšování kvality poskytovaného vzdělávání.

2.5 Vedení školy klade důraz na vlastní profesní rozvoj

• Selfmanagement aneb profesní seberozvoj ředitelky

  Ředitelka školy využívá profesní diagnostiku, sebereflexi a plány osobního rozvoje ke zlepšování kvality vedení školy v návaznosti na hodnocení ČŠI a specifické potřeby instituce.

3.5 Pedagogové aktivně spolupracují na svém profesním rozvoji

• Efektivnost dalšího vzdělávání pedagogů v uměleckém vzdělávání

  Škola systematicky plánuje a propojuje pedagogické řízení a vzdělávací proces tak, aby podporovala aktivní spolupráci pedagogů na profesním rozvoji a zajišťovala kvalitní realizaci výuky ve všech formách i oborech, což se osvědčilo i v období distanční výuky.

4.4 Pedagogové se ve své práci zaměřují na sociální a osobnostní rozvoj žáků

• Využití principů leadershipu a sociálně-emočního chování v základním uměleckém vzdělávání

  Škola využívá celoškolní rozvojový program zaměřený na leadership k rozvoji dovedností pedagogů, které následně slouží k podpoře sebehodnocení, plánování, spolupráce a aktivního učení žáků v souladu s dlouhodobou vizí školy.

5.2 Výsledky vzdělávání žáků odpovídají očekávaným výsledkům podle vzdělávacích programů

• Hodnocení ročníkových výstupů

  Škola zavedla ucelený systém hodnocení výsledků žáků ukotvený v ŠVP, který prostřednictvím individuálních rozhovorů, analýzy výstupů a veřejných vystoupení slouží k individualizaci přístupu, podpoře sebehodnocení a motivaci žáků k lepším vzdělávacím výsledkům.

• Sušický dětský sbor - ZUŠ Františka Stupky

  Pěvecký sbor a jeho vedení má dlouhodobě vysokou kvalitu, dosahuje tak úspěchů na celostátní i mezinárodní úrovni.

5.3 Žáci školy jsou motivovaní k dosahování dobrých výsledků a projevují sociální a osobnostní kompetence a občanské hodnoty

• Vynikající výsledky žáků v návaznosti na inspirativní práci vyučujících

  Vysoká umělecká úroveň poskytovaného vzdělávání v rámci kolektivní i individuální výuky napříč všemi obory.

• Všechny dobré zásady jsou již napsány, pojďme je uskutečnit

  Pro rozvoj talentu, motivace a osobnostních kompetencí žáků škola využívá propojení základní a umělecké školy, rozšířenou hudební výuku, sborovou činnost a motivační systém hodnocení podporující veřejná vystoupení a soutěže.

6.1 Škola vytváří každému žákovi a jeho rodině rovné příležitosti ke vzdělávání bez ohledu na jeho pohlaví, věk, etnickou příslušnost, kulturu, rodný jazyk, náboženství, rodinné zázemí, ekonomický status nebo speciální vzdělávací potřeby

• Péče školy o žáky se SVP

  Výrazná podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami především v hodinách individuální výuky v hudebním oboru.