Střední vzdělávání

1.1 Škola má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogové sdílejí a naplňují

• Sdílená a uplatňovaná koncepce rozvoje školy.

  Díky sdílené koncepci školy, využití specializovaných pomůcek, trenažérů a odborného výcviku ve spolupráci s externími firmami škola podporuje rozvoj praktických a odborných dovedností žáků pro uplatnění na trhu práce.

• Prostor, cesta, tanec

  Díky jasně formulované vizi, propracovanému školnímu vzdělávacímu programu a adaptačním programům pro pedagogy škola systematicky podporuje svůj dlouhodobý pedagogický rozvoj.

1.2 Škola má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a strategie rozvoje školy a je v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP); jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagogy, rodiče i další partnery

• Odborný výcvik modulově

  Zavedením modulového pojetí odborného výcviku v rámci projektu MOV škola zvyšuje efektivitu organizace výuky, propojuje všeobecné a odborné vzdělávání a lépe připravuje žáky na uplatnění na trhu práce.

1.3 Škola funguje podle jasných pravidel umožňujících konstruktivní komunikaci všech aktérů (vedení, pedagogové, rodiče) a jejich participaci na chodu školy

• Efektivní zajištění vzájemné komunikace

  Pro efektivní řízení školy a prevenci rizik využívá škola jasně nastavený systém pravidel, řízení rizik a autoevaluačních nástrojů, které podporují stabilní fungování a zvládání krizových situací.

1.5 Škola spolupracuje s vnějšími partnery

• Využívání partnerství a zahraničních mobilit pro zkvalitnění činnosti školy

  Zapojením do zahraničních mobilit a partnerských projektů, včetně programu Erasmus+, škola podporuje sdílení zkušeností, sociální učení, rozvoj kompetencí žáků a toleranci k odlišnostem.

• Úspěšná spolupráce školy s firmami – cesta ke kvalitním absolventům školy

  Spoluprací s vnějšími partnery, zejména spolehlivými firmami, škola podporuje kvalitu odborné přípravy žáků, jejich informovanost o studiu i zpětnou vazbu z odborných praxí.

• Kvalitní partnerská spolupráce – základní kámen odborné školy

  Systematickou spoluprací s profesními partnery škola propojuje teoretickou a praktickou výuku, využívá hodnoticí nástroje ke zkvalitňování své činnosti a připravuje žáky na uplatnění v oblasti sociální péče.

2.2 Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima – pečuje o vztahy mezi pedagogy, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy, žáky a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů

• Projektové dny pro posílení mezitřídních vztahů a školního klimatu

  Cílené posilování školního klimatu a mezitřídních vztahů prostřednictvím systematicky organizované třídenní projektové výuky na podporu spolupráce, kreativity a občanského angažovanosti žáků, s důrazem na vlastní volbu tématu i garanta a praktickou realizaci projektů vycházející z koncepčního záměru školy.

• Tajemství zdravého školního klimatu: mezi promyšlenými postupy a intuicí

  Systematickými opatřeními vedení školy, jako je promyšlená evaluace, participace žáků, podpora partnerských vztahů a cílená práce s prostředím i lidmi, škola dlouhodobě rozvíjí pozitivní školní klima.

2.3 Vedení školy usiluje o zajištění optimálních personálních podmínek pro vzdělávání, cíleně pečuje o naplnění relevantních potřeb každého pedagoga a jeho profesní rozvoj, vytváří podmínky pro výměnu pedagogických zkušeností s dalšími školami a účinně podporuje začínající pedagogy

• Manuál pro začínající učitele: Efektivní podpora adaptace

  Škola vytvořila systém podpory nových pedagogů při adaptaci na školní prostředí.

• Čtyřkrokový systém podpory učitelů

  Pedagogické vedení založené na principu informované profesionality propojuje svobodu a odpovědnost učitelů se systematickým profesním rozvojem, reflektivním vyhodnocováním a jasnými indikátory kvality, což přispívá ke zvyšování kvality pedagogické práce.

2.4 Vedení školy usiluje o optimální materiální podmínky vzdělávání a pečuje o jejich účelné využívání

• Zajišťování materiálních podmínek vyžaduje iniciativu a aktivní přístup

  Aktivním získáváním financí z různých zdrojů a systematickým vyhodnocováním pokroku škola zlepšuje materiálně-technické podmínky, kultivuje prostředí a zatraktivňuje výuku technických oborů.

3.1 Pedagogové jsou pro svou práci kvalifikovaní a odborně zdatní a ke své práci přistupují profesionálně

• Vytváření podpůrného a empatického prostředí pro rozvoj žáků

  Systematickou péčí o profesionalitu pedagogů, individuální supervizí a důrazem na partnerskou, empatickou komunikaci škola podporuje příznivé školní klima, psychickou stabilitu žáků a respekt k jejich individuálním potřebám a možnostem.

3.3 Pedagogové aktivně spolupracují a poskytují si vzájemně podporu a zpětnou vazbu

• Klíčové je znát své žáky a spolupracovat

  Provázaná a pravidelná spolupráce pedagogů a dalších aktérů založená na účelném sdílení informací, odborných konziliích a metodických hospitacích, umožňující poskytování komplexní speciálněpedagogické reedukační, kompenzační a rehabilitační péče žákům s kombinací více zdravotních postižení.

3.4 Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanské angažovanosti

• Žákovská samospráva jako prostředek rozvoje demokratických hodnot

  Zapojením žákovské samosprávy do rozhodování o chodu školy, výuce i školních dokumentech škola rozvíjí demokratické smýšlení, odpovědnost a aktivní participaci žáků.

3.5 Pedagogové aktivně spolupracují na svém profesním rozvoji

• Pedagogové - klíč k úspěchu žáků

  Dlouhodobě budovaným systémem profesního rozvoje škola podporuje pravidelné sebehodnocení pedagogů, jejich aktivní přístup k dalšímu vzdělávání a zvyšování kvality výuky.

4.1 Pedagogové systematicky promýšlejí a připravují výuku v souladu s vědomostními, dovednostními i postojovými cíli definovanými v kurikulárních dokumentech školy a potřebami žáků

• Činnost školního pracoviště odborného výcviku

  Prostorové a materiální vybavení a činnost školního pracoviště praktického vyučování s názvem Centrum, které zároveň slouží jako reálný provoz služeb veřejnosti, jsou příkladné.

4.4 Pedagogové se ve své práci zaměřují na sociální a osobnostní rozvoj žáků

• Propojení environmentální výchovy a prevence rizikového chování

  Důraz kladený na environmentální vzdělávání a jeho propojení s aktivitami primární prevence podporuje všestranný rozvoj žáků a vytváření zdravých vztahů mezi aktéry vzdělávání.

• Podpora nadaných žáků prostřednictvím týmových badatelských aktivit

  Pro rozvoj badatelských kompetencí, týmové spolupráce a odborné komunikace v angličtině škola využívá ročníkové práce založené na skupinovém výzkumu a experimentální praxi.

• Kombinované vzdělávání

  Škola uplatňuje inovativní formy kombinovaného vzdělávání, které propojují různé odbornosti žáků při řešení společných projektů a prohlubuje jejich sociální a osobnostní rozvoj.

• Podpora rozvoje osobnosti žáka

  Individuálním přístupem založeným na každodenní komunikaci, respektu a cílených výukových i mimoškolních strategiích škola rozvíjí sociální a osobnostní kompetence žáků a podporuje jejich studijní úspěšnost.

• Osobnostní rozvoj v gymnaziálním kurikulu

  Systematickým ukotvením osobnostně sociální výchovy v kurikulu, výuce i chodu školy a podporou specializovaného týmu škola rozvíjí sociální a osobnostní kompetence žáků i pedagogů.

5.1 Škola soustavně získává informace o posunech výsledků každého žáka ve všech vzdělávacích oblastech a reaguje na ně vhodnými pedagogickými opatřeními

• Pracovní deník žáka

  Pracovní deník žáka umožňuje systematické zaznamenávání jeho činností v odborném výcviku v průběhu školního roku.

5.2 Výsledky vzdělávání žáků odpovídají očekávaným výsledkům podle vzdělávacích programů

• Školní systém pro podporu žáků s problémy

  Včasným monitoringem rizik, cílenými preventivními opatřeními a individuální podporou škola vytváří funkční systém prevence neúspěchu a předčasných odchodů žáků ze vzdělávání.

5.3 Žáci školy jsou motivovaní k dosahování dobrých výsledků a projevují sociální a osobnostní kompetence a občanské hodnoty

• Systematická podpora každého žáka v průběhu studia pro dosažení jeho osobního maxima

  Systematickou depistáží potřeb a pravidelným vyhodnocováním studijních i osobnostních předpokladů škola nastavuje optimální vzdělávací postupy vedoucí k dosažení osobního maxima každého žáka.

• Být úspěšný a věřit si

  Promyšleným systémem komplexních zkoušek, dobrovolných aktivit a partnerského učení škola podporuje sociální, osobnostní i profesní rozvoj žáků a zvyšuje jejich studijní úspěšnost.

• Šance pro každého našeho žáka

  Širokým zapojením žáků do soutěží, přehlídek a mimoškolních aktivit škola posiluje jejich kompetence, sebevědomí a studijní motivaci a zároveň poskytuje cílenou podporu žákům v obtížích.

5.4 Škola sleduje a vyhodnocuje úspěšnost žáků v průběhu, při ukončování vzdělávání a v dalším vzdělávání či profesní dráze a aktivně s výsledky pracuje v zájmu zkvalitnění vzdělávání

• Řemeslo má stále zlaté dno aneb Cesty k vyšší úspěšnosti žáků v technickém vzdělávání

  Průběžným zkvalitňováním systému hodnocení, zavedením modulárního kurikula a cílenou podporou žáků škola zvyšuje kvalitu vzdělávání, předchází neúspěchu a omezuje předčasné odchody ze studia.

• Aktivní práce s výsledky vzdělávání žáků v průběhu studia

  Komplexním systémem hodnocení založeným na osobních portfoliích a programech individuální podpory škola sleduje pokrok žáků a cíleně podporuje jejich studijní úspěšnost.

6.2 Škola poskytuje účinnou podporu všem žákům s potřebou podpůrných opatření

• Podpora žákům pro zvládnutí nároků studia na střední škole

  Systematickou a sdílenou činností školního poradenského pracoviště škola individuálně řeší vzdělávací i kázeňské obtíže žáků a zvyšuje kvalitu jejich vzdělávacích výsledků.

• RaDoSt – rada dostupná všem studentům

  Pro podporu žáků s potřebou podpůrných opatření škola využívá systematickou činnost školního poradenského pracoviště, které zajišťuje diagnostiku, intervence, koordinaci podpory a průběžné vyhodnocování její účinnosti.

6.3 Škola věnuje patřičnou pozornost osobnostnímu rozvoji žáků, rozvíjí u nich otevřenost, toleranci a respekt vůči jinakosti a dbá na to, aby žádný žák nebyl vyčleňován z kolektivu

• Almanach her pro adaptační kurzy

  Almanach her pro adaptační kurzy, vytvořený peer skupinou žáků a absolventů, systematicky usnadňuje jejich organizaci a díky přehledné struktuře poskytuje praktický a zábavný nástroj k rozvoji spolupráce, komunikace a překonávání počátečních bariér při adaptaci nových žáků.

• Vyučujeme – vychováváme – rozvíjíme

  Komplexním systémem aktivit v teoretické výuce, odborném výcviku i na internátu škola podporuje osobnostní a socioemoční rozvoj žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich začlenění do kolektivu i společnosti.