Anotace:
Učitelky cíleně využívají prvky tvořivé dramatiky, které dětem vytvářejí podnětné situace pro prožitkové učení. Děti se aktivně zapojují, rozvíjejí fantazii, komunikační dovednosti i sociální vztahy a získávají zkušenosti prostřednictvím vlastního prožitku a činnosti.
Kontext:
Citlivé propojení vzdělávacího obsahu s dramatickými a prožitkovými metodami, realizované v rámci tematického projektu zaměřeného na pravěk, vedlo k vysoké míře vnitřní motivace dětí a jejich přirozené aktivitě. Učitelky cíleně využívaly prvky tvořivé dramatiky, pracovaly s hlasem, pohybem i dramatickými situacemi a tyto postupy přirozeně integrovaly do prožitkového učení. Vytvářely tak podnětné a bezpečné prostředí podporující spontánní vyjadřování, fantazii i emoční prožívání dětí. Ústředním motivačním prvkem byl mamut, který plnil funkci komunikačního a integračního prostředku napříč vzdělávacími činnostmi. Děti byly vedeny k aktivnímu vstupu do děje, převzetí rolí a k samostatnému hledání řešení. Kladené otázky rozvíjely myšlenkové operace a podporovaly konstruktivní řešení problémových situací. V rámci tohoto prožitkově orientovaného přístupu byly do průběhu dopoledního bloku přirozeně začleňovány také logopedické chvilky k podpoře rozvoje řečových dovedností dětí a velké množství pohybových aktivit, které přispívaly k uvolnění napětí i regeneraci pozornosti, aniž by narušovaly kontinuitu vzdělávacího procesu. Zvolený vzdělávací přístup měl rovněž pozitivní dopad na sociálně-osobnostní rozvoj dětí, podporoval soustředění i zaujetí dětí a rozvíjel jejich komunikační kompetence, sociální dovednosti i schopnost spolupráce. Učitelky pružně reagovaly na podněty dětí, poskytovaly prostor pro vlastní vyjádření a podporovaly tvořivé myšlení i představivost, čímž přispívaly k efektivnímu učení prostřednictvím vlastního prožitku a zkušenosti.