Anotace:
Vzdělávání na prvním stupni probíhá na bázi Začít spolu na prvním stupni založeného na spolupráci v centrech aktivit, vyučovací bloky mají důkladně promyšlenou strukturu. Učitelky efektivně pracují s časem. V roli mentorek žákům průběžně poskytují podporu i zpětnou vazbu a vedou je k dodržování pravidel, ohleduplnosti a vzájemnému respektu. Učební proces podporuje komplexní rozvoj klíčových kompetencí. Aktivita vychází především od žáků, kteří samostatně plní předem připravené pokyny a využívají názorné pomůcky, digitální techniku i další zdroje informací a diskutují o úkolech. Diferenciace prostřednictvím gradovaných úloh zahrnuje možnost volby. Činnostní a prožitkové učení spojené s pohybem po třídě umožňuje zapojení všech smyslů, rozvoj jemné motoriky (uvolňování ruky, práce s pískem, provázkem či modelínou). Žáci efektivně spolupracují ve skupinách, na závěr prezentují výsledky své práce, navrhují cesty ke zlepšení pro sebe i spolužáky.
Kontext:
Pedagogové na prvním stupni pracují podle projektu Začít spolu, založeném na spolupráci žáků v centrech aktivit. Vyučovací bloky mají důkladně promyšlenou strukturu. V každém týdnu jsou 4 centra, do nichž se žáci rozdělí podle svých preferencí. Učitelky efektivně pracují s časem. Zahájení dne probíhá v kruhu, kde žáci sdělují svá očekávání a své emoce. Doba na plnění zadaných úkolů je přesně vymezená. Učitelky žáky průběžně motivují k práci a vedou je k dodržování pravidel, ohleduplnosti a vzájemnému respektu. Nesnaží se jim podsouvat správná řešení. Učební proces podporuje komplexní rozvoj klíčových kompetencí. Ve skupinách mají žáci rozdělené role (zapisovatel, mluvčí, atd.). Aktivita vychází především od žáků, kteří samostatně plní předem připravené pokyny a využívají názorné pomůcky, digitální techniku i další zdroje informací a diskutují o úkolech. Diferenciace prostřednictvím gradovaných úloh zahrnuje možnost volby. Činnostní a prožitkové učení spojené s pohybem po třídě umožňuje zapojení všech smyslů, rozvoj jemné motoriky (uvolňování ruky, práce s pískem, provázkem či modelínou). Žáci efektivně spolupracují ve skupinách. Závěr dne probíhá v kruhu, kde skupiny prezentují výsledky své práce, navrhují cesty ke zlepšení pro sebe i spolužáky. Škola tuto formu výuky zavedla jako prostředek přenesení odpovědnosti za vlastní vzdělávání na žáka. Učitelky absolvovalu specializovaný kurz. Přínosem je zlepření vztahů ve třídách a děti se do školy těší.