Anotace:
Propracovaný systém formativního hodnocení přinášející žákům v rámci denní výuky, měsíčně, při triádách i na vysvědčení srozumitelnou a konkrétní zpětnou vazbu, která jim pomáhá s porozuměním vlastnímu učebnímu pokroku, uvědomovat si silné stránky i oblasti ke zlepšení.
Kontext:
Škola od začátku svého působení zdůrazňuje, že pro motivaci žáka, jeho skutečné učení a rozvoj je nutný posun z HODNOCENÍ UČENÍ na HODNOCENÍ PRO UČENÍ. Místo sumativního (finálního, shrnujícího) hodnocení učení pracuje s formativním (průběžným, korektivním, zpětnovazebným) hodnocením pro učení. To je nedílnou součástí vyučovacího procesu, při dodržování stanovených zásad podporuje učení žáků, poskytuje jim průběžnou, srozumitelnou zpětnou vazbu a pomáhá porozumět učebním pokrokům. Vede žáky k převzetí větší odpovědnosti za vlastní vzdělávání.
Používáno je tzv. autentické hodnocení, kdy hodnotící činnost nemá kontrolní povahu, ale cíleně jsou sbírány informace, jak žáci využívají již zvládnuté postupy, jak rozpoznávají, co se ještě musí naučit, jak zkoušejí nové cesty, jak umějí vybrat důležité informace, vyhodnotit je a použít, jak hodnotí sebe apod. Hodnocení je konkrétní, popisné, včasné (okamžité) a časté (průběžné), není ohrožující, nevyvolává dojem, že něco žák nezvládne. Zaměřuje se na silné stránky žákovy práce, popisuje, kam se žák ve svém učení dostal, kde je potřeba navázat, cílí pozornost na zónu nejbližšího vývoje. Hodnocení práce jednoho žáka nezávisí na tom, jak práci odvedli druzí, aktuální žákův výkon se porovnává s tím, jakého dosáhl v minulosti a hledá se zlepšení. Při hodnocení očekávaného výkonu žáka jsou využívána stanovená kritéria.
Žákovská portfolia, která žáci jednou měsíčně třídí, slouží při tzv. měsíčním plánování, jež zahrnuje kriteriální a slovní hodnocení ze strany žáka a učitele. Stejně tak zde mají možnost vyjádřit se rodiče. Kromě toho jsou zapojeni do procesu hodnocení práce a učení svého dítěte v rámci konzultací učitel – žák – rodič. Při předmětových triádách, které probíhají dvakrát ročně, žáci na základě podkladů s pedagogy diskutují o svých hodnoticích pohledech, reflektují své učení, prezentují úspěchy a společně vyvozují cíle pro další období.