Anotace:
V mateřské škole je uplatňován dlouhodobě stabilní, kvalitní a promyšlený pedagogický proces, který důsledně respektuje individualitu každého dítěte. Všechny pedagogické pracovnice systematicky a průběžně sledují vzdělávací pokroky dětí v jednotlivých oblastech jejich rozvoje a pracují s vlastním uceleným systémem pedagogického diagnostikování, jenž jim umožňuje včas a přesně identifikovat individuální potřeby, tempo i specifika dětí. Tyto diagnostické poznatky následně cíleně uplatňují v každodenním vzdělávání, přizpůsobují vzdělávací nabídku možnostem jednotlivých dětí a zajišťují tak efektivní podporu rozvoje všech dětí v heterogenním kolektivu.
Kontext:
Mateřská škola dlouhodobě usiluje o to, aby vzdělávání bylo skutečně přizpůsobeno individuálním potřebám každého dítěte. Proto pedagogický tým vybudoval ucelený, promyšlený a stabilní systém pedagogické diagnostiky, který je pevně zakotven v každodenní praxi. Diagnostika je koncipována s ohledem na věkové zvláštnosti dětí a probíhá formou pravidelného pozorování, denního zaznamenávání a průběžného vyhodnocování vývojového posunu.
Učitelky již na začátku docházky dítěte do mateřské školy vytvářejí diagnostické archy, do nichž zapisují počáteční poznatky o dovednostech, projevech a vzdělávacích potřebách dítěte. Následně vytvářejí přehled dětí a jejich aktuálních potřeb, který průběžně aktualizují, aby mohly cíleně plánovat každodenní práci a sdílet informace v celém pedagogickém týmu. Součástí tohoto systému je také důsledná fotodokumentace konkrétních vzdělávacích činností s jednotlivými dětmi. Fotografie se využívají jako nástroj pro sledování pokroku dětí, učitelky mohou porovnat výkony dítěte při stejné nebo podobné činnosti a přesněji vyhodnotit jeho vývoj. Součástí komplexního systému jsou i portfolia, která kvalitně dokumentují vývoj dítěte fotografiemi, výstupy z činností i komentáři a děti s nimi aktivně pracují, čímž rozvíjejí také slovní zásobu a učí se sebereflexi. Dvakrát ročně škola provádí testy školní zralosti, jejichž výsledky analyzuje a využívá k dalšímu plánování podpory. Díky této systematické a sdílené práci vzniká prostředí, které podporuje růst každého dítěte a přispívá k celkově příznivé atmosféře ve třídě.