Nastavení funkčního systému

Anotace:

Škola má vytvořený systém podpory dětí se speciálními vzdělávacími potřebami založený na úzké spolupráci učitelek, asistentek pedagoga a školských poradenských zařízení. Delegování metodické role na pověřenou učitelku zajišťuje jednotný přístup pedagogického týmu a provázanost podpůrných opatření v průběhu vzdělávání. Tento koordinovaný systém podpory umožňuje reagovat na individuální potřeby dětí a představuje inspirativní příklad organizace podpory dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v předškolním vzdělávání.

Kontext:

Škola systematicky rozvíjí vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami díky promyšlenému a dobře nastavenému systému podpory ze strany vedení. Ředitelka školy vytvořila jasný a funkční systém podpory, pověřila učitelku koordinací inkluze. Tato učitelka aktivně pracuje na svém profesním rozvoji, poskytuje pedagogickým pracovníkům vhodnou metodickou podporu a vede je ke spolupráci a otevřené komunikaci. Nastavila pravidelné měsíční porady jejichž obsahem je podrobné hodnocení výsledků vzdělávání se SVP, jsou konzultovány konkrétní postupy a nastíněné další možné pokroky jednotlivých dětí. Významným prvkem je také zřízení klidové zóny, která umožňuje individuální práci a podporu soustředění dětí. Asistentky pedagoga významně přispívají k plynulému průběhu vzdělávání, reflektují potřeby dětí. Díky tomu se daří vytvářet prostředí, ve kterém pedagogové sdílejí zkušenosti a postupy přinášející dětem reálný prospěch. Plynulé střídání rolí v průběhu vzdělávání mezi učitelkami a asistentkami pedagoga probíhá přirozeně a ve prospěch všech dětí. K velmi dobrým výsledkům vzdělávání dětí se SVP přispívá pravidelná a vstřícná komunikace se školskými poradenskými zařízeními. Hodnocení výsledků vzdělávání podporují každodenní záznamy asistentek pedagoga o průběhu vzdělávání dětí. Díky respektujícímu, avšak důslednému přístupu pedagogických pracovníků se daří naplňovat stanovené cíle a podporovat aktivní, motivované zapojení dětí se SVP do vzdělávání.