Anotace:
Ředitelka školy dlouhodobě uplatňuje koncepční, systematický a plánovitý přístup, který vychází z pravidelného zjišťování potřeb a zájmů žáků, pedagogických pracovníků, zákonných zástupců i zřizovatele. Získané informace důsledně analyzuje společně s pedagogickým týmem a promítá je do strategické koncepce školy, která slouží jako základ pro rozhodování a rozvoj. V této koncepci klade prioritní důraz na kvalitu školního klimatu, jež je systematicky zakotvena v cílech školního vzdělávacího programu a přispívá ke zvyšování kvality výuky i celkového vzdělávacího prostředí.
Kontext:
Realizovaná koncepce rozvoje školy představuje významný krok v oblasti strategického řízení školy, vychází z důkladné analýzy silných a slabých stránek, výsledků dotazníkových šetření mezi žáky, rodiči, pedagogy i zřizovatelem, kontrolní činnosti a dalších vnitřních i legislativních dokumentů. Analytický přístup umožnil vedení školy formulovat jasnou vizi a cíle, které reflektují aktuální potřeby vzdělávacího prostředí. Koncepce přispívá k systematickému plánování rozvoje školy, podporuje pedagogické vedení, profesní růst učitelů a inovaci výuky. Zvláštní důraz je kladen na přechod k badatelsky orientovanému vzdělávání, které posiluje aktivní zapojení žáků a rozvoj jejich kompetencí. Díky promyšlenému přístupu a zapojení všech zainteresovaných stran má uplatňování koncepce pozitivní dopad na vzdělávací výsledky žáků i celkové klima školy. Dopady do vzdělávání: Pedagogický sbor základní školy vykazuje funkční spolupráci a systematický profesní rozvoj, které se příznivě odrážejí v kvalitě výuky a v jednotném naplňování vzdělávacích cílů. Systematické sledování a pravidelné analyzování vzdělávacích výsledků a spolupráce vedení školy s pedagogickými týmy vedou k opatřením, která podporují rozvoj klíčových kompetencí a dobrých vzdělávacích výsledků – žáci při testování Českou školní inspekcí dosáhli v několika vzdělávacích oblastech nadprůměrných výsledků ve srovnání s krajskými i celostátními průměry.