Anotace:
Organizační model „otevřené školy“ přispívá k rozvoji samostatnosti dětí, podporuje jejich spolupráci a vzájemné učení, vytváří podmínky pro rozvoj sociálních kompetencí. Využívání metod prožitkového učení podporuje zájem dětí o vzdělávání, motivuje děti k činnostem, podněcuje jejich komunikativnost a tvůrčí aktivity. Promyšlenou organizací vzdělávacího prostředí a aktivním zapojením dětí do plánování i hodnocení činností dochází k rozvoji individuálního osobního potenciálu každého dítěte v souladu s jeho potřebami, zájmy a tempem učení.
Kontext:
Organizační model „otevřené školy“, realizovaný v trojtřídní mateřské škole, je založen na propojování dětí napříč třídami v rámci dopoledního vzdělávacího bloku od 7:30 do 9:00 hodin. Děti mají možnost volně přecházet mezi jednotlivými třídami, tzv. „chaloupkami“ (NEPOSEDA, VŠEZNÁLEK, CHYTRÉ HLAVIČKY, MRŇOUSEK), které jsou tematicky zaměřené a pečlivě vybavené tak, aby podporovaly komplexní rozvoj předškolních kompetencí v souladu se ŠVP a RVP PV. Vzdělávací nabídka v jednotlivých „chaloupkách“ se obměňuje v týdenních cyklech a je vždy v souladu s obsahem aktuálního měsíčního projektu. Na její přípravě se aktivně podílejí nejen pedagogové, ale i samotné děti, čímž se přirozeně rozvíjí jejich motivace, odpovědnost a pocit sounáležitosti se školním prostředím. Součástí vzdělávacího procesu je systematické sebehodnocení dětí prostřednictvím hodnoticích listů. Každé dítě má svůj list vyvěšený na kolíčku na provázkové síti, který využívá po celý týden. Po splnění aktivity v daném centru má dítě možnost zhodnotit svůj pokrok samostatně nebo s dopomocí učitelky v rámci závěrečného komunikativního kruhu, který probíhá po skončení „otevřené školy“ před odchodem na pobyt venku. V tomto čase se vždy schází kmenová třída, čímž se posiluje nejen reflexe, ale i třídní sounáležitost a sdílení zážitků. Tento organizační model přispívá k rozvoji samostatnosti dětí, podporuje jejich spolupráci a vzájemné učení. Zároveň vytváří podmínky pro rozvoj sociálních kompetencí a individuálního osobního potenciálu každého dítěte.