Oblast 6 – Podpora dětí při vzdělávání (rovné příležitosti)
Předškolní vzdělávání
6.1 – Mateřská škola vytváří každému dítěti a jeho rodině rovné příležitosti ke vzdělávání bez ohledu na jeho pohlaví, věk, etnickou příslušnost, kulturu, rodný jazyk, náboženství, rodinné zázemí, ekonomický status nebo potřebu podpůrných opatření
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Posilování rovného přístupu ke vzdělávání nejen v rovině formálního dodržování právních předpisů, ale také jako hodnotového východiska a praktického principu řízení školy.
- Trvalé zajištění srovnatelné kvality vzdělávání ve všech třídách, systematické sledování vzdělávání a poskytování zpětné vazby pedagogům se zaměřením na rovnost vzdělávacích příležitostí.
- Systematické sledování a vyhodnocování rovnosti vzdělávacích příležitostí jako součásti řízení kvality školy a vlastního hodnocení.
- Zajištění financování nadstandardních vzdělávacích aktivit nad rámec společného vzdělávacího základu jinými způsoby než prostřednictvím úplaty od zákonných zástupců.
- Budování inkluzivního prostředí školy podporujícího sociální soudržnost, spravedlnost a důvěru všech členů školní komunity.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Důsledné uplatňování rovnosti v přístupu k přijímání dětí ke vzdělávání, nastavení transparentních a jednotných kritérií přijímání v souladu s právními předpisy.
- Ukončení systematického upřednostňování dětí na základě jejich kognitivních schopností, rodinného zázemí nebo absence speciálních vzdělávacích potřeb.
- Zajištění rovnoměrného zastoupení dětí s různou úrovní schopností, rozmanitým rodinným zázemím a speciálními vzdělávacími potřebami při sestavování tříd.
- Nastavení mechanismů, které v případě úplaty za nadstandardní služby umožní účast i dětem s nižším socioekonomickým statusem, a jasné vyloučených plateb za spotřební materiál od vzdělávání poskytovaného dle ŠVP.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Důsledné dodržování právních předpisů týkajících se rovného přístupu ke vzdělávání v činnosti vedení školy a ukončení otevřeně selektivních či diskriminačních praktik.
- Nastavení alespoň minimálních, právně korektních a transparentních pravidel přijímání dětí bez vylučování na základě zdravotního stavu, věku, sociálního zázemí či vzdělávacích potřeb.
- Systematická a důsledná práce vedení školy na změně postojů pedagogů k rovnosti vzdělávacích příležitostí a vymáhání dodržování stanovených pravidel v této oblasti.
- Monitorování vzdělávacího procesu a souladu vzdělávání se ŠVP napříč všemi třídami, vyhodnocování účinnosti přijatých opatření a jejich další úpravy.
- Odstranění nepřípustných finančních požadavků na vzdělávání poskytované dle ŠVP a zajištění rovného přístupu ke vzdělávání pro všechny děti.
6.2 – Mateřská škola poskytuje účinnou podporu všem dětem s potřebou podpůrných opatření
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Pravidelné a systematické vyhodnocování účinnosti podpory poskytované dětem s potřebou podpůrných opatření, včetně vyhodnocování poskytování poradenských služeb, a přijímání opatření ke zlepšování podmínek i výsledků této podpory.
- Pravidelné vyhodnocování naplňování strategie práce s dětmi s potřebou podpůrných opatření na základě dat, zkušeností z pedagogické praxe a spolupráce s odbornými pracovišti.
- Systematické sledování, evidence a vyhodnocování výsledků a pokroků dětí s potřebou podpůrných opatření s cílem maximalizovat jejich vzdělávací pokrok.
- Posilování spolupráce pedagogů při plánování podpory dětí, včetně zapojování dalších kolegů a odborníků do procesu hodnocení a plánování vzdělávání tam, kde je to v zájmu dítěte.
- Přechod od pasivního zachycování projevů nadání k systematické stimulaci, včasné identifikaci nadaných dětí, evidenci jejich potřeb a zajištění cílené podpory jejich dalšího rozvoje.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Aktivní zapojení učitelů a dalších pedagogů do identifikace individuálních potřeb dětí a systematické poskytování metodického vedení v této oblasti.
- Nastavení jasných pravidel a jednotného postupu pro realizaci strategie práce s dětmi s potřebou podpůrných opatření a důsledné sledování jejího uplatňování v běžné pedagogické praxi.
- Průběžné a pravidelné vyhodnocování realizace podpůrných opatření jednotlivých dětí podle stanoveného harmonogramu, minimálně čtyřikrát ročně.
- Zajištění odpovídající personální podpory všem dětem, kteří které podpůrná opatření potřebují.
- Cílené doplňování kompetencí pedagogů, kteří mají obtíže při realizaci podpůrných opatření, prostřednictvím dalšího vzdělávání, mentoringu, vzájemných hospitací či spolupráce s odborníky.
- Nastavení systematického sledování a vyhodnocování výsledků dětí s potřebou podpůrných opatření a využívání zjištění k úpravám podpory vzdělávání.
- Posílení spolupráce školy se školskými poradenskými zařízeními a dalšími odbornými pracovišti.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Stanovení a v ŠVP jasné popsání systému péče o děti s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně, včetně vymezení odpovědných osob, jejich rolí a spolupráce uvnitř i vně školy.
- Stanovení a v ŠVP jasné popsání způsobu realizace podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu dětí nadaných.
- Jmenování konkrétní osoby odpovědné za komunikaci se školskými poradenskými zařízeními a koordinaci podpůrných opatření.
- Ustavení osoby odpovědné za poskytování poradenských služeb.
- Zahájení systematičtější identifikace rozdílných vzdělávacích potřeb dětí a vytvoření základní strategie práce s dětmi s potřebou podpůrných opatření, která bude postupně promítána do pedagogické praxe.
6.3 – Mateřská škola věnuje patřičnou pozornost osobnostnímu rozvoji dětí, rozvíjí u nich otevřenost, toleranci a respekt vůči jinakosti a dbá na to, aby žádné dítě nebylo vyčleňováno z kolektivu
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Systematická reflexe postojů, hodnot a možných předsudků pedagogů a jejich vlivu na komunikaci s dětmi, zákonnými zástupci a na pedagogický proces jako celek.
- Posilování rozmanitosti jako sdílené a obohacující hodnoty školní komunity a její cílené využívání jako zdroje vzdělávání a osobnostního rozvoje dětí.
- Aktivní zapojování zákonných zástupců z různých etnických, sociokulturních a jazykových prostředí do života školy a vytváření prostoru pro partnerskou spolupráci.
- Systematické rozvíjení sociálních a osobnostních kompetencí dětí při vystoupeních a akcích pro veřejnost, včetně nabídky zkušeností, zážitků a jejich následné reflexe.
- Promyšlená individualizace prostředí třídy a vzdělávacích aktivit tak, aby se jich mohly plnohodnotně účastnit i děti s potřebou podpůrných opatření.
- Inkluzivní plánování školních akcí a aktivit s cílem zajistit jejich přístupnost všem dětem; v případě potřeby poskytování cílené podpory umožňující zapojení každého dítěte.
- Posilování vnímání klimatu školy jako bezpečného, podporujícího a přijímajícího prostředí pro všechny členy školní komunity.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Posilování respektujícího přístupu pedagogů k dětem a sjednocování tohoto přístupu napříč pedagogickým sborem tak, aby byl uplatňován důsledně a předvídatelně ve všech situacích.
- Cílené vytváření rovných příležitostí pro zapojení všech dětí do vzdělávacích aktivit a do kolektivu třídy s ohledem na jejich individuální potřeby.
- Rozvíjení školy jako učící se komunity, ve které se děti cítí přijímány, respektovány a podporovány ve svém rozvoji.
- Systematická práce pedagogů se stereotypy a předsudky a jejich postupné odbourávání v komunikaci s dětmi i jejich zákonnými zástupci.
- Postupné přizpůsobování prostředí třídy a vzdělávacích aktivit tak, aby umožňovaly zapojení dětí s potřebou podpůrných opatření.
- Otevírání školních akcí a aktivit všem dětem bez ohledu na jejich individuální či sociální omezení a hledání způsobů, jak jejich účast umožnit.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Nastavení a důsledné vyžadování základních pravidel respektující komunikace mezi pedagogy a dětmi, přičemž pedagogové jdou příkladem svým vlastním jednáním.
- Prosazování kultury vysokých očekávání ve vztahu k rozvoji potenciálu každého dítěte, spojené s poskytováním podpory a uznání individuálních silných stránek.
- Vytvoření reflektivní skupiny pedagogů, kteří se vzájemně podporují při proměně postojů a odstraňování zakořeněných stereotypů v přístupu k dětem.
- Aktivní sledování klimatu tříd, systematická komunikace s dětmi o jejich vnímání vztahů a bezpečí ve škole a společné hledání cest ke zlepšení.
- Omezení otevřeně negativních a poškozujících komunikačních projevů (posměch, ironie, znevažování) a stabilizace klimatu tříd.
- Vytváření alespoň základních podmínek pro zapojení dětí s potřebou podpůrných opatření do vzdělávání i vybraných školních aktivit.
- Postupné zajišťování přístupnosti školních akcí všem dětem, včetně identifikace bariér účasti a hledání konkrétních cest k jejich překonání ve spolupráci všech aktérů vzdělávání ve škole.