Oblast 3 – Pedagogický sbor
Předškolní vzdělávání
3.1 Pedagogové jsou pro svou práci kvalifikovaní a odborně zdatní a ke své práci přistupují profesionálně
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Podporování a oceňování růstu odbornosti pedagogů (oborové i pedagogické) a aktivně sledovat její uplatnění ve vzdělávání.
- Vnímání profesionality pedagogů jako trvalé součásti kultury školy a podporování její prezentaci směrem ke zřizovateli a veřejnosti.
- Zavedení efektivního systému dokladování a pravidelné aktualizace odborné kvalifikace pedagogů.
- Podporování sdílení pedagogických a odborných znalostí a dovedností mezi pedagogy, včetně mentoringu méně zkušených kolegů.
- Využívání studentů oborů předškolní pedagogiky na praxích jako potenciálních budoucích pedagogických pracovníků školy.
- Aktivní vyhledávání odborníků z praxe pro spolupráci se školou a jako potenciálních nových pedagogických pracovníků.
- Využívání příkladů konstruktivního dialogu mezi pedagogy, dětmi a zákonnými zástupci pro rozvoj komunikačních dovedností a mentoringu.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Motivování pedagogů k získání a doplňování odborné kvalifikace a respektování zákonných požadavků.
- Zavedení systému dokladování odborné kvalifikace a pravidelného monitorování její platnosti.
- Systematické hodnocení a oceňování profesionálního přístupu pedagogů. a jejich podílu na tvorbě kvalitního vzdělávacího prostředí ve škole.
- Rozvíjení komunikačních dovedností pedagogů a schopnosti vést konstruktivní dialog s dětmi a jejich zákonnými zástupci.
- Zapojování interních mentorů do zvyšování profesionality pedagogů a sdílení osvědčené praxe.
- Konkretizování kritérií kvality pedagogické práce tak, aby byla jasně měřitelná a reflektovaná.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zajištění doplnění odborné kvalifikace pedagogů, kteří ji nemají, a případně zajistit náhradu nekvalifikovaných pedagogů kvalifikovanými.
- Zavedení jasných kritérií kvality pedagogické práce, včetně profesionality a komunikace.
- Podpora a systematické oceňování profesionality pedagogů při práci s dětmi a jejich zákonnými zástupci.
- Sledování kvalitu pedagogické práce a účinnosti komunikace pedagogů s dětmi a jejich zákonnými zástupci.
- Implementace cíleného mentorského vedení a podpory pedagogů pro zlepšení jejich odbornosti a profesní odpovědnosti.
3.2 Pedagogové důsledně uplatňují při komunikaci s dětmi, rodiči a kolegy vstřícný, respektující přístup
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Posilování a oceňování vysoké kvality komunikace mezi členy školní komunity – pedagogy, dětmi a jejich zákonnými zástupci.
- Propojování „tří E“ – etiky, estetiky a etikety – do jednotné kultury školy.
- Budování kultury školy, založené na respektu k individuálním potřebám každého dítěte.
- Zařazení profesionální a respektující komunikace pedagogů a jejich prosociálního chování do systému vlastního hodnocení školy. Zařazení profesionální a respektující komunikace učitelek/pedagogů a jejich prosociálního chování do systému vlastního hodnocení školy.
- Využívání zpětné vazby od dětí, zákonných zástupců a pedagogů k posílení efektivní a vstřícné a partnerské komunikace.
- Propojování školního etického kodexu s každodenní praxí a kulturou školy.
- Zahrnutí tématu profesionální a respektující komunikace do vzdělávání pedagogů a mentoringu.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Společné vytvoření školního etického kodexu a pravidelné vyhodnocování jeho naplňování.
- Zajišťování zpětné vazby od zákonných zástupců a od dětí přiměřenými formami (např. rozhovory, anonymní ankety pro zákonné zástupce, pozorování, jednoduché reflexní aktivity s dětmi).
- Systematické sledování dodržování pravidel respektující komunikace mezi pedagogy, dětmi a jejich zákonnými zástupci, včetně posilování jejich vzájemných pozitivních vzorců.
- Podpora individuálního přístupu k dětem s ohledem na jejich emocionální, kognitivní a fyzické potřeby.
- Vytvoření mechanismů, které podporují rozvoj prosociálního chování pedagogů.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Jasné vymezení pravidel respektující komunikace mezi pedagogy, dětmi a zákonnými zástupci.
- Identifikace emocionálních, kognitivních a fyzických potřeb jednotlivých dětí a podpořit empatický individuální přístup pedagogů.
- Společné vytvoření jednoduchého etického kodexu školy a podpora jeho dodržování.
- Systematické vzdělávání pedagogů v oblasti prosociálního chování a respektující komunikace.
- Oceňování žádoucího prosociálního chování pedagogů a jeho vlivu na klima školy.
3.3 Pedagogové aktivně spolupracují a poskytují si vzájemně podporu a zpětnou vazbu
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Posilování a oceňování kolegiálních vztahů a vzájemného respektu pedagogů jako základního pilíře kultury školy.
- Propojování aktivní spolupráce a sdílení zkušeností se zlepšováním kvality vzdělávání a celkového rozvoje dětí.
- Využívání pedagogických týmů k podpoře kvality pedagogického procesu včetně plánování činností a k rozvoji sdílení zkušeností.
- Podpora vzájemných hospitací (návštěv ve třídách) jako nástroje profesního rozvoje pedagogů.
- Prezentování vybraných sdílených zkušeností jako příkladů dobré praxe uvnitř školy i navenek.
- Efektivní, otevřené a kultivované řešení vzniklých problémů tak, aby byla podpořena soudržnost a pozitivní klima pedagogického sboru.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Podpora vzniku vzdělávacích týmů a postupné zapojování dosud nezapojených pedagogů.
- Využívání aktivit typu teambuilding a týmový koučink s odbornou podporou profesionálních lektorů.
- Nastavení systému sdílení zkušeností mezi pedagogy, včetně využití digitálních nástrojů pro přenos poznatků z výuky.
- Posilování soudržnosti pedagogického týmu prostřednictvím neformálních akcí.
- Stanovení pravidel a obsahu práce vzdělávacích týmů a vzájemných hospitací.
- Efektivní řešení vzniklých problémů a reflexe jejich dopadu na kvalitu vzdělávání a týmovou spolupráci.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Stanovení vzdělávacích týmů pedagogů (třídní týmy, koordinátoři konkrétních oblastí rozvoje nebo jednotlivých gramotností) a jasná pravidla jejich fungování.
- Zavedení a podpora systematické spolupráce pedagogů v oblasti metod vzdělávání.
- Motivace pedagogů k pravidelným vzájemným hospitacím a sdílení zkušeností během porad a dalších setkání.
- Vytváření podmínek vedením školy pro neformální, otevřenou a efektivní spolupráci pedagogů.
- Stanovení týmové spolupráce a předávání zkušeností jako jedno z kritérií kvality pedagogické práce a jeho pravidelné vyhodnocování.
3.4 Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanské angažovanosti
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Systematické zapojování dětí do rozhodování o záležitostech, které se jich bezprostředně týkají, a poskytování jim přiměřených příležitostí k vyjádření vlastních názorů a přání.
- Zařazování aktivit založených na přímé zkušenosti dětí, které podporují základy občanských kompetencí např. jednoduché volby či hlasování ve třídě, projektové dny, komunitní aktivity, přirozené aktivity podporující spolupráci a domlouvání.
- Organizování návštěv místních institucí (např. knihovna, obecní úřad, hasičská stanice) a dalších vzdělávacích aktivit, které dětem umožní porozumět základním principům fungování komunity a života v obci návštěvy demokratických institucí v obci, kraji či státě a další vzdělávací akce podporující občanské kompetence.
- Otevřené a názorné prezentování demokratických hodnot a smýšlení pedagogů, zejména respektu, spolupráce, spravedlnosti, naslouchání a řešení konfliktů nenásilnou cestou směrem k dětem, zákonným zástupcům a veřejnosti.
- Integrace demokratických hodnot a občanské angažovanosti do kultury školy a systému vlastního hodnocení. Začleňování principů demokratických hodnot a rané občanské gramotnosti do kultury školy a systému vlastního hodnocení.
- Pravidelné aktualizování pedagogické dokumentace školy v oblasti podpory demokratických hodnot, spolupráce a participace dětí a rozvoje občanských kompetencí.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Podpora učitelů při rozvoji odpovědnosti, samostatnosti a sebekontroly dětí (např. prostřednictvím situačního učení, her, dodržování společných pravidel., řízených i spontánních činností).
- Poskytování metodické podpory a dalšího vzdělávání pedagogům v oblasti rozvoje participace, podpory vyjadřování vlastních názorů dětí a spolurozhodování o dění ve třídě.
- Zavedení jednoduchých forem dětské prezentace a sdílení např. nástěnky, kresby, fotografie, videa či prezentace z aktivit, společné projekty pro zákonné zástupce.
- Rozvíjení mediální gramotnosti pedagogů a jejich schopnosti podporovat demokratické hodnoty (např. orientaci v informacích, obrazových materiálech a digitálních médií včetně jejich bezpečného používání.)
- Zavedení etického kodexu školy podporující demokratické hodnoty, prosociální chování, respektující komunikaci a spolupráci v rámci školní komunity.
- Vystupování pedagogů jako vzorů demokratického smýšlení a prosociálního chování, reflektované i v hospitační činnosti, vzájemné zpětné vazbě mezi pedagogy a komunikaci směrem k dětem a zákonným zástupcům.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Jasné vymezení demokratických hodnot a raných občanských kompetencí dětí žáků v pedagogických dokumentech školy.
- Zavedení přiměřených nástrojů pro zapojování dětí do rozhodování o záležitostech, které se jich týkají (např. hlasování o společných pravidlech, komunitní kruhy, reflexní aktivity)
- Pravidelné vyhodnocování způsobů a míry zapojení dětí do spolurozhodování a reflexe přístupu učitelů k naslouchání, respektování a přijímání dětských názorů.
- Stanovení minimálních požadavků na práci učitelů v oblasti podpory rozvoje demokratických hodnot a participace dětí.
- Zavedení jasných a bezpečných nástrojů a mechanismů zpětné vazby pro děti k podpoře rozvoje jejich participace, spolupráce a postupně i raných občanských kompetencí.
3.5 Pedagogové aktivně spolupracují na svém profesním rozvoji
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Pravidelné vyhodnocování kvality pedagogické práce založené na sebehodnocení pedagoga a hodnocení ze strany vedení školy.
- Posilování vzájemné podpory pedagogů v reflektivní praxi (reflektivní skupiny, mentoring, supervize).
- Aktivní sdílení inovací, efektivních přístupů a poznatků získaných samostudiem a odbornými kurzy.
- Vytvoření a udržování podmínek pro samostudium – odborné zdroje, předplatné, literatura, licence.
- Pravidelná revize a aktualizace plánu profesního rozvoje pedagogů s důrazem na sebehodnocení a stanovení nových rozvojových cílů.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Zajištění metodického vedení reflektivní praxe pedagogů a nastavení minimálního zapojení každého pedagoga do hodnocení vlastní práce.
- Pravidelné vyhodnocování plánu profesního rozvoje pedagogů, osobních plánů a přijímání opatření ke zlepšení.
- Vyhodnocování výsledků samostudia a kurzů s cílem sdílení zkušeností v rámci týmu.
- Systematické sledování nových trendů a zavádění inovací do výuky prostřednictvím metodického vedení, vzájemných hospitací a další hospitační činností.
- Využívání zpětné vazby z kurzů a seminářů pro přímou aplikaci ve vzdělávání.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zavedení jasného plánu profesního rozvoje pedagogů s definovanými cíli a aktivitami.
- Vytvoření organizačních a časových podmínek pro samostudium, sdílení zkušeností a reflektivní praxi, včetně prostoru pro společné plánování a dialog.
- Stanovení konkrétní náplně samostudia s důrazem na odborný a pedagogický rozvoj.
- Systematické sledování a podpora zavádění nových trendů do výuky, využití výsledků hospitační činnosti jako inspirace.
- Oceňování pedagogů za zavádění a sdílení inovací, včetně možnosti finančního nebo jiného uznání.