Oblast 3 – Pedagogický sbor
3.1 Pedagogové jsou pro svou práci kvalifikovaní a odborně zdatní a ke své práci přistupují profesionálně
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Podporování a oceňování růstu odbornosti pedagogů (oborové i pedagogické) a aktivně sledovat její uplatnění ve výuce.
- Vnímání profesionality pedagogů jako trvalé součásti kultury školy a podporování její prezentaci směrem ke zřizovateli a veřejnosti.
- Zavedení efektivního systému dokladování a pravidelné aktualizace odborné kvalifikace pedagogů.
- Podporování sdílení pedagogických a odborných znalostí a dovedností mezi pedagogy, včetně mentoringu méně zkušených kolegů.
- Využívání studentů fakult vzdělávajících učitele na praxích jako potenciálních budoucích zaměstnanců školy.
- Aktivní vyhledávání odborníků z praxe pro spolupráci se školou a jako potenciálních nových pedagogických pracovníků.
- Využívání příkladů konstruktivního dialogu mezi pedagogy, žáky a rodiči pro rozvoj komunikačních dovedností a mentoringu.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Motivování pedagogů k získání a doplňování odborné kvalifikace a respektovat zákonné požadavky.
- Zavedení systém dokladování odborné kvalifikace a pravidelného monitorování její platnosti.
- Systematické hodnocení a oceňování profesionálního přístupu pedagogů.
- Rozvíjení komunikačních dovedností pedagogů a schopnosti vést konstruktivní dialog se žáky a rodiči.
- Zapojování interních mentorů do zvyšování profesionality pedagogů a sdílení osvědčené praxe.
- Konkretizování kritérií kvality pedagogické práce tak, aby byla jasně měřitelná a reflektovaná.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zajištění doplnění odborné kvalifikace pedagogů, kteří ji nemají, a případně zajistit náhradu nekvalifikovaných pedagogů kvalifikovanými.
- Zavedení jasných kritérií kvality pedagogické práce, včetně profesionality a komunikace.
- Podpora a systematické oceňování profesionality pedagogů při práci s žáky a rodiči.
- Sledování kvalitu pedagogické práce a účinnosti komunikace pedagogů s žáky a jejich zákonnými zástupci.
- Implementace cíleného mentorského vedení a podpory pedagogů pro zlepšení jejich odbornosti a profesní odpovědnosti.
3.2 Pedagogové důsledně uplatňují při komunikaci s žáky, rodiči i kolegy vstřícný, respektující přístup
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Posilování a oceňování vysoké kvality komunikace mezi členy školní komunity – pedagogy, žáky a rodiči.
- Propojování „tří E“ – etiky, estetiky a etikety – do jednotné kultury školy.
- Budování kultury školy, kde je zájem o potřeby žáků jejím základním principem.
- Zařazení profesionální a respektující komunikaci pedagogů a jejich prosociální chování do systému vlastního hodnocení školy.
- Využívání zpětné vazby od žáků, rodičů a pedagogů k posílení efektivní a vstřícné komunikace.
- Propojování školního etického kodexu s každodenní praxí a kulturou školy.
- Zahrnutí tématu profesionální a respektující komunikace do vzdělávání pedagogů a mentoringu.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Společné vytvoření školního etického kodexu a pravidelné vyhodnocování jeho naplňování.
- Zajišťování zpětné vazby od žáků a rodičů prostřednictvím dotazníků, anket, rozhovorů či školního parlamentu.
- Zavedení funkce školního ombudsmana pro podporu respektující komunikace a řešení problémů.
- Systematické sledování dodržování pravidel respektující komunikace mezi pedagogy, žáky a rodiči.
- Podpora individuálního přístupu k žákům s ohledem na jejich emocionální, kognitivní a fyzické potřeby.
- Vytvoření mechanismů, které podporují rozvoj prosociálního chování pedagogů.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Jasné vymezení pravidel respektující komunikace mezi pedagogy, žáky a rodiči.
- Identifikace emocionální, kognitivní a fyzické potřeby jednotlivých žáků a podpořit individuální přístup pedagogů.
- Společné vytvoření jednoduchého etického kodexu školy a podpora jeho dodržování.
- Systematické vzdělávání pedagogů v oblasti prosociálního chování a respektující komunikace.
- Oceňování žádoucího prosociálního chování pedagogů a jeho vlivu na klima školy.
3.3 Pedagogové aktivně spolupracují a poskytují si vzájemně podporu a zpětnou vazbu
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Posilování a oceňování kolegiálních vztahů a vzájemného respektu pedagogů jako základního pilíře kultury školy.
- Propojování aktivní spolupráce a sdílení zkušeností se zlepšováním kvality vzdělávání a výsledků žáků.
- Využívání vzdělávacích týmů k podpoře kvality pedagogického procesu a k rozvoji sdílení zkušeností.
- Podpora vzájemných hospitace (návštěv) jako nástroje profesního rozvoje pedagogů.
- Prezentování vybraných sdílených zkušeností jako příkladů dobré praxe uvnitř školy i navenek.
- Efektivní řešení vzniklých problémů tak, aby byla podpořena soudržnost a pozitivní klima pedagogického sboru.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Podpora vzniku vzdělávacích týmů a postupné zapojování dosud nezapojených pedagogů.
- Využívání aktivit typu teambuilding a týmový koučink s odbornou podporou profesionálních lektorů.
- Nastavení systému sdílení zkušeností mezi pedagogy, včetně využití digitálních nástrojů pro přenos poznatků z výuky.
- Posilování soudržnosti pedagogického týmu prostřednictvím neformálních akcí.
- Stanovení pravidel a obsahu práce vzdělávacích týmů a vzájemných hospitací.
- Efektivní řešení vzniklých problémů a reflexe jejich dopadu na kvalitu vzdělávání a týmovou spolupráci.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Stanovení vzdělávacích týmů pedagogů (metodická sdružení, předmětové komise) a jasná pravidla jejich fungování.
- Zavedení a podpora metodických orgány školy při systematické spolupráci.
- Motivace pedagogů k pravidelným vzájemným hospitacím a sdílení zkušeností během porad a dalších setkání.
- Vytváření podmínek vedením školy pro neformální, otevřenou a efektivní spolupráci pedagogů.
- Stanovení týmové spolupráce a předávání zkušeností jako jedno z kritérií kvality pedagogické práce a pravidelně je vyhodnocovat.
3.4 Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanské angažovanosti
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Systematické zapojování žáků do rozhodování o věcech, které se jich týkají, a poskytování jim příležitostí vyjádření vlastních názorů.
- Zařazování aktivit s přímou zkušeností žáků, např. debatní ligy, žákovské volby či projektové dny podporující občanskou angažovanost.
- Organizování návštěvy demokratických institucí v obci, kraji či státě a další vzdělávací akce podporující občanské kompetence.
- Otevřené prezentování demokratických hodnot a smýšlení pedagogů směrem k žákům, rodičům a veřejnosti.
- Integrace demokratických hodnoty a občanské angažovanosti do kultury školy a systému vlastního hodnocení.
- Pravidelné aktualizování pedagogické dokumentace školy v oblasti demokratických hodnot a občanských kompetencí.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Podpora třídních učitelů při rozvoji odpovědnosti, samostatnosti a sebekontroly žáků.
- Poskytování metodické podpory a dalšího vzdělávání garantovi školního parlamentu.
- Zavedení žákovského školního časopisu, podcastu, videostudia, internetové stránky nebo školního profilu na sociálních sítích.
- Rozvíjení mediální gramotnosti pedagogů a jejich schopnosti podporovat demokratické hodnoty.
- Zavedení etického kodexu školy podporující demokratické hodnoty a občanskou angažovanost.
- Pedagogové jako vzory demokratického smýšlení a chování, reflektované i v hospitační činnosti a zpětné vazbě od žáků.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Jasné vymezení demokratických hodnota a občanských kompetencí žáků v pedagogických dokumentech školy.
- Zavedení nástrojů pro systematické zapojení žáků do rozhodovacích procesů – školní parlament, schránky důvěry, ankety, dotazníky.
- Pravidelné vyhodnocování zapojení žáků do rozhodovacích procesů a přístup učitelů k žákům.
- Stanovení minimálních požadavků na práci třídních učitelů v oblasti demokratického rozvoje žáků.
- Zavedení jasných nástrojů a mechanismů zpětné vazby pro žáky k podpoře jejich participace a občanské angažovanosti.
3.5 Pedagogové aktivně spolupracují na svém profesním rozvoji
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Pravidelné vyhodnocování kvality pedagogické práce založené na sebehodnocení pedagoga a hodnocení ze strany vedení školy.
- Posilování vzájemné podpory pedagogů v reflektivní praxi (reflektivní skupiny, mentoring, supervize).
- Aktivní sdílení inovací a poznatků získaných samostudiem a odbornými kurzy.
- Vytvoření a udržování podmínek pro samostudium – odborné zdroje, předplatné, literatura, licence.
- Pravidelná revize a aktualizace plánu profesního rozvoje pedagogů s důrazem na sebehodnocení a stanovení nových cílů.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Zajištění metodického vedení reflektivní praxe pedagogů a nastavení minimálního zapojení každého pedagoga do hodnocení vlastní práce.
- Pravidelné vyhodnocování plánu profesního rozvoje pedagogů, osobních plánů a přijímání opatření ke zlepšení.
- Vyhodnocování výsledků samostudia a kurzů s cílem sdílení zkušeností v rámci týmu.
- Systematické sledování nových trendů a zavádění inovací do výuky prostřednictvím metodických orgánů školy a hospitační činnosti.
- Využívání zpětné vazby z kurzů a seminářů pro přímou aplikaci ve výuce.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zavedení jasného plánu profesního rozvoje pedagogů s definovanými cíli a aktivitami.
- Vytvoření organizačních a časových podmínek pro samostudium, sdílení zkušeností a reflektivní praxi.
- Stanovení konkrétní náplně samostudia s důrazem na odborný a pedagogický rozvoj.
- Systematické sledování a podpora zavádění nových trendů do výuky, využití výsledků hospitační činnosti jako inspirace.
- Oceňování pedagogů za zavádění a sdílení inovací, včetně možnosti finančního nebo jiného uznání.