Tutorský systém jako způsob individualizované podpory každého žáka

Škola navázala na koncept tutorství ve spřízněných školách ve Španělsku. Při osobní práci s dítětem je cílem tutoringu být průvodcem, rádcem a přítelem. Tutor má být člověkem, ve kterého má dítě důvěru a který má zralé hodnotové zázemí. Žáci jsou vedeni k zodpovědné svobodě, tedy ke stavu, ve kterém za svoje chování přebírají plnou zodpovědnost a konají dle svého nejlepšího formovaného svědomí. Cílem je odemknout v každém jeho potenciál a motivovat ke zlepšování se, podporovat na této cestě a postupně předávat „otěže k sobě samému“. Tutoring je jeden z hlavních nástrojů Základní školy Navis k dosažení celostního růstu dětí a k nastavení dobré komunikace s rodinou. Tutory jednotlivých žáků jsou pedagogové školy (učitelé, vychovatelé i asistenti). Každý z nich se tímto způsobem individuálně věnuje malé skupině žáků (maximum 10).

Každý žák má vlastní složku, ve které tutor vede diář tutora (příloha č. 3) a jednoduchý deník setkávání. Z každého setkání vznikne jednoduchý zápis, ve kterém je zejména uvedeno, jak se dařilo plnit předsevzetí z minula a jaké cíle si kladou žáci dále. Žákům i rodičům jsou deníky k dispozici. V této složce jsou zároveň založené sebehodnoticí listy a poznámky jiných učitelů.

S žáky se tutor setkává jednou za 14 dní zhruba na 20 minut. S rodiči probíhají osobní schůzky třikrát za rok, ideální je září, prosinec a květen. Tutoři si vedou jednoduchý seznam tutorských setkání a jednou za měsíc jej odevzdávají vedoucímu tutorovi, který tak hlídá frekvenci proběhlých setkání.

Škola se snaží, aby žáci pracovali na vrcholu svého potenciálu. Pedagogové s nimi konzultují jejich výsledky a motivují je k cílevědomému zlepšování. Motivace probíhá ve dvou ohledech:

• rozvoj toho, co žákovi jde a toho, co ho baví (většinou jsou to spojené nádoby);
• podpora a doplnění v nezbytně nutných oblastech.

Škola se zaměřuje na oblasti, ve kterých žáci vynikají a ve kterých by proto mohli dělat větší pokroky s minimem „práce navíc“. Je důležité v tomto ohledu spolupracovat s ostatními učiteli a tyto informace si předávat. Učitelé tak mohou lépe reagovat při stanovování individuálních požadavků a při formativním hodnocení. Takováto práce navíc žáky nesmírně motivuje a pomáhá jejich zdravému sebevědomí.

Samozřejmě je také nutné mít ve všech předmětech zvládnuté základy. Aby žákovi tzv. neujel vlak, je potřeba postupovat a stavět na pevných základech látky. Tutor se proto informuje i v oblastech, které jsou slabou stránkou dítěte, jestli není zapotřebí speciální práce nebo například doučování. V této oblasti je sledována zejména čeština, matematika a angličtina.

Pokud má tutor/učitel jakékoli pochybnosti nebo poznatky ohledně specifických učebních potřeb žáka (ať už v oblasti poruch, nebo nadání), konzultuje je se speciální pedagožkou a psycholožkou školy, které jsou součástí poradenského pracoviště. Společně s třídním učitelem mohou případně rodičům doporučit v některých oblastech individuální vzdělávací plán.

Jsou rozvíjeny tři základní oblasti:

• hledání talentů/zájmů mimo akademickou oblast;
• práce na charakteristických osobnostních rysech;
• práce na ctnostech.

Talenty a zájmy

Škola hledá prostřednictvím tutora a rodiny talent dítěte. Sleduje přirozené zájmy. Někomu bylo přidáno v oblasti akademické, někomu jinde. Rodina občas dítě nedocení, protože rodiče si nejsou jistí, co je běžné u různých věkových kategorií a sami třeba nejsou v dané oblasti zběhlí. Může se jednat o oblast hudební, výtvarnou, pohybovou, oblast sociální inteligence atd. Talent a zájem jdou často ruku v ruce, někdy je ale potřeba dítě v jeho zájmu podpořit. Důležité je být vždy zároveň citlivý a pravdivý.

Charakteristické osobnostní rysy

Samozřejmostí je, že škola dítě přijímá takové, jaké je, ale vždy se pedagogové snaží o to, aby energie dítěte byla upřena správným směrem s důrazem na etickou stránku osobnosti. S dětmi hovoří o ctnosti na daný měsíc společné pro celou školu. O tom, jak žák ctnost chápe, jak k ní přistupuje a jak se mu daří plnit návyk. Příklady ctností pro školní rok: dodržování pravidel, slušnost, solidarita, štědrost, vděčnost, spravedlnost, vlídnost, pořádek, skromnost a zájem o druhé.

Ctnosti velmi často souvisejí se vztahy s ostatními lidmi. V rámci této oblasti jsou podporovány:

• vztahy v rámci rodiny;
• vztahy ve třídě.

Vztahy v rodině jsou základem našeho chování a stavu naší mysli. Pedagogové podporují úctu k rodině. Při každodenním kontaktu sdílí se žáky radost z rodinných okamžiků a podporují komunikaci mezi dítětem a rodiči. Za žádných okolností ale nevstupují do řešení rozbrojů v rodině při tutoringu s dítětem. Škola podporuje rodiče, aby se aktivně zajímali o prospěch i osobnostní růst svých dětí.

Všichni pedagogové kladou velký důraz na sociální dynamiku ve třídě a dbají na to, aby byl rozvíjen sociální cit dětí, dávají jim také nahlédnout různé situace z pohledu jiných lidí.