Oblast 4 – Výuka

Předškolní vzdělávání

• Inspirativní plánování tematických bloků

  Pro plánování tematických bloků škola využila literární dílo místního spisovatele Jaroslava Fencla, čímž originálně motivovala děti nejen k získání vědomostí a dovedností, ale i k formování postojů k odkazu předků, k tradicím obce a ke čtenářství.

• Činnostní učení v centrech aktivit

  Činnostní učení v mateřské škole bylo založené na tvořivé práci dětí, účelném využití vhodných didaktických metod a forem práce v centrech aktivit, propojení vzdělávacího procesu s reálným životem na základě prožitku a situačního vzdělávání dětí.

• Komplexní systém individualizace vzdělávání od diagnostiky k praxi

  Systematické vytváření podmínek pro rozvoj potenciálu každého dítěte v souladu s jeho schopnostmi a potřebami. Průběžná diagnostika a sdílení informací mezi pedagogy přispívající k individualizovanému vzdělávání a efektivní podpoře rozvoje.

• Hudební aktivity jako přirozená součást vzdělávání a každodenních činností v mateřské škole

  Promyšlené a systematické využívání hudebních aktivit jako přirozené součásti vzdělávacího procesu a organizace činností v průběhu celého dne v mateřské škole.

• Cílený rozvoj předškoláků v lesní mateřské škole

  Cílená práce s dětmi v povinném předškolním vzdělávání propojuje všechny vzdělávací oblasti včetně systematické grafomotorické prevence a respektuje jejich schopnosti, možnosti i individuální tempo. Děti jsou vedeny k samostatnému rozhodování, posuzování vlastních pokroků a hledání cest ke zlepšování.

• Prožitkové poznávání pravěku prostřednictvím tvořivé dramatiky

  Učitelky cíleně využívají prvky tvořivé dramatiky, které dětem vytvářejí podnětné situace pro prožitkové učení. Děti se aktivně zapojují, rozvíjejí fantazii, komunikační dovednosti i sociální vztahy a získávají zkušenosti prostřednictvím vlastního prožitku a činnosti.

Základní vzdělávání

• Podpora čtenářské gramotnosti a pisatelství žáků

  Systematická implementace čtenářského kontinua a pisatelství napříč ročníky prvního i druhého stupně základní školy, která vychází z průběžné diagnostiky čtenářských dovedností žáků a umožňuje cílenou podporu jejich individuálního rozvoje v oblasti porozumění textu i vlastní produkce psaného projevu.

• Spolupráce pedagogů na realizaci projektu Začít spolu

  Program Začít spolu staví na spolupráci v centrech aktivit. Učitelky poskytují podporu a zpětnou vazbu a vedou žáky k dodržování pravidel, ohleduplnosti a respektu. Výuka rozvíjí klíčové kompetence. Žáci pracují samostatně i ve skupinách, prezentují výsledky a navrhují zlepšení sobě i spolužákům.

• Myšlenkové mapy

  Škola účelně využívá myšlenkové mapy k pochopení učiva, vytváření souvislostí a doplňování nedostatků v učivu. Pedagogové vedou žáky k jejich tvorbě také v digitálním prostředí, čímž podporují studijní strategie, samostatnost při učení a efektivní práci s informacemi.

• Tematická projektová výuka výtvarné výchovy na 1. stupni ZŠ s názvem "Cesta kolem světa"

  Roční tematická projektová výuka předmětů výtvarná výchova a pracovní činnosti s názvem „Cesta kolem světa“ koncipovaná s ohledem na podmínky výuky na malotřídní škole.

• Tvorba a přizpůsobování pomůcek pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

  Pro přizpůsobení výuky specifickým potřebám žáků se souběžným postižením škola vytváří učební pomůcky „na míru“, které využívá ve spolupráci s rodiči a sdílí s dalšími školami.

• Učením jiných se učíme sami

  Ke zkvalitnění výuky a osobnostního rozvoje žáků škola využívá systematickou přípravu učitelů, vzájemnou spolupráci a sdílení informací, včetně práce s balančním kruhem jako nástrojem reflexe výuky.

• Tutorský systém jako způsob individualizované podpory každého žáka

  Individuální vzdělávací pokrok žáků škola podporuje prostřednictvím systematického sledování, tutoringu a úzké spolupráce rodiny a školy při plánování a realizaci výuky.

Střední vzdělávání

• Činnost školního pracoviště odborného výcviku

  Prostorové a materiální vybavení a činnost školního pracoviště praktického vyučování s názvem Centrum, které zároveň slouží jako reálný provoz služeb veřejnosti, jsou příkladné.

Školní družiny a školní kluby

• Projektové vzdělávání ve školní družině - propojení neformálního vzdělávání s formálním vzděláváním

  Propojení formálního a neformálního vzdělávání vytvářející účinný systém motivace žáků k učení v různých vzdělávacích oblastech. Spolupráce s partnery a projektové činnosti podporující občanský a osobnostní rozvoj i smysluplné trávení volného času s ohledem na individuální předpoklady žáků.

• Projekt školní družiny „S družinou po České republice“

  Celoroční tematický projekt určený pro zájmové vzdělávání s názvem „S družinou po České republice“.

Předškolní vzdělávání

• Prožitkové učení a komunitní spolupráce - "Rozvoj dětí skrze místní projekty”

  Rozvoj kompetencí dětí, vztahu k místu a schopností spolupráce, komunikace a řešení problémů prostřednictvím celoročního tematického projektu založeného na prožitkovém učení, navazování na reálné zkušenosti a jejich tvůrčím zpracování.

• Animovaný film Třídění odpadu v MŠ Plzeň-Lhota

  Pro rozvoj digitálních kompetencí škola hojně využívá prostředků informačních technologií, dokáže originálně propojit environmentální vzdělávání s vytvářením digitálních výstupů.

• Podpora samostatnosti  dětí a spolupráce v "otevřené škole"

  Podpora samostatnosti, sociálních kompetencí a individuálního osobního potenciálu dětí prostřednictvím organizačního modelu otevřené školy, prožitkového učení a aktivního zapojení dětí do plánování i hodnocení vzdělávacích činností.

• Efektivní organizace klidových činností  pro děti s nízkou potřebou spánku

  Škola má efektivně nastavenou organizaci dne, v rámci odpoledních odpočinkových činností dětem s nízkou potřebou spánku jsou nabízeny během týdne rozličné aktivity rozšiřující vzdělávací nabídku, maximálně je využit čas pro individuální i skupinové činnosti.

• Projektová výuka v mateřské škole

  Posilování klíčových kompetencí, smysluplnosti učení a otevřenosti školy vůči okolí prostřednictvím projektové výuky založené na aktivním zapojení dětí, týmové spolupráci pedagogů a propojení s reálnými situacemi i komunitou.

• Podpora samostatnosti a aktivního učení dětí

  Mateřská škola cíleně uplatňuje metody a formy vzdělávání podporující samostatnost, aktivní učení a individuální rozvoj každého dítěte. Kvalitní organizace vzdělávání a podnětné prostředí vytvářejí stabilní základ pro příznivý psychický vývoj a úspěšné učení dětí.

• Rozvoj digitální gramotnosti dětí a účelné využívání moderních didaktických pomůcek

  Systematické začleňování digitálních pomůcek do vzdělávacího procesu s cílem rozvoje digitální gramotnosti při zachování herního a prožitkového charakteru. Využití technologií podporující aktivní učení, spolupráci, samostatnost i rozvoj jazykových a kognitivních dovedností.

• Systematická pedagogická diagnostika jako základ pestré a individualizované výuky

  Promyšlené plánování vzdělávacích činností vycházející z pedagogické diagnostiky a provázané s individuálními potřebami dětí. Tvořivé aktivity a systematická diferenciace podporující aktivní učení, rozvoj kompetencí a možnost zažít úspěch.

• Efektivní kooperativní vzdělávání v rámci předškolního vzdělávacího procesu

  Předškolní vzdělávací proces ve třídě starších dětí je založen na prožitkovém kooperativním vzdělávání vycházející z reálného života, prostřednictvím bádání a experimentování hledají odpovědi na kladené otázky.

• Efektivní integrovaný systém environmentálního vzdělávání v MŠ

  Mateřská škola rozvíjí environmentální vzdělávání přímým poznáváním přírody, badatelskými aktivitami a zapojením do ekologických projektů. Využívá přitom školní zahradu, spolupráci s komunitou i regionálními partnery a vede děti k pozitivnímu vztahu k přírodě, odpovědnému chování a environmentální gramotnosti.

• Zdravá škola do každodenního života

  Ucelený systém podpory zdravého životního stylu v Mateřské škole Nová Ves propojuje vzdělávání, stravování, environmentální výchovu a spolupráci s rodinami. Principy programu „Skutečně zdravá škola“ se promítají do každodenního života dětí a podporují zdravé návyky i odpovědný vztah ke zdraví, přírodě a místu, kde žijí.

• Učíme se v zahradě

  Systematická podpora zvídavosti, radosti z učení a rozvoje klíčových kompetencí prostřednictvím individualizovaného, prožitkového a kooperativního učení založeného na aktivizujících metodách, pestré nabídce činností a respektu k individuálním potřebám dětí.

• Výchovně-vzdělávací strategie v předškolním vzdělávání jako prostředek dosahování cílů

  Cílené zkvalitňování kognitivního i socioemočního rozvoje dětí prostřednictvím integrované a diferencované vzdělávací nabídky, efektivní pedagogické komunikace a sebereflexe učitelek opřené o sebehodnoticí nástroj a koncepci podpory zdraví.

Základní vzdělávání

• Využití digitálních technologií ve výchovně vzdělávacím procesu

  Komplexně pojaté využití digitálních technologií ve výchovně vzdělávacím procesu. Využití QR kódů při výuce a domácí přípravě. Sdílení informací v digitálním prostoru.

• Příprava žáků na technologické výzvy budoucnosti

  Dlouhodobá aktivní podpora polytechnického vzdělávání významně přispívá k rozvoji digitálních kompetencí žáků a úspěšné reprezentaci školy v soutěžích na mezinárodní úrovni.

• Badatelská výuka

  Badatelsky vedená výuka s účelnou externí metodickou spoluprací pedagogů a zapojení školy do přírodovědných projektů i s mezinárodními úspěchy a získání titulu Ekoškola vzbuzují v žácích motivaci k environmetálnímu vzdělávání.

• Různé pedagogické strategie, individuální podpora a respektující přístup k všestrannému rozvoji žáků

  Výuka na základní škole formou promyšleného a systematického propojování různých pedagogických přístupů a vzdělávacích strategií cíleně rozvíjí znalosti, dovednosti, klíčové kompetence, hodnotové postoje a podporuje osobnostní a sociální rozvoj žáků.

• Badatelská výuka chemie na 2. stupni ZŠ

  Pravidelné zařazování badatelské formy výuky předmětu chemie na 2. stupni základní školy.

• Různými cestami k jednomu cíli

  K rozvoji odpovědnosti žáků za vlastní učení škola využívá diferencované výukové cíle, přizpůsobené strategie a materiály, které umožňují žákům volbu náročnosti úkolů a podporují jejich samostatnost a spolupráci.

• Učení se jazykům otevírá bránu do světa poznání

  K rozvoji jazykových a klíčových kompetencí žáků škola využívá metodu CLIL jako doplňkový způsob výuky, který přirozeně odbourává bariéry v mluveném projevu a podporuje aktivní učení.

• Formativní hodnocení ve výuce

  Pro naplnění vzdělávacích cílů škola využívá systematické formativní hodnocení, včetně sebehodnocení a vzájemné zpětné vazby žáků, které slouží k plánování výuky podle jejich potřeb.

Střední vzdělávání

• Literární mosty a badatelské učení jako nástroje aktivního vzdělávání napříč stupni školy

  Projekt Literární mosty propojuje práci žáků gymnázia s četbou a vrstevnické učení mezi žáky gymnázia a základní školy, čímž rozvíjí čtenářskou gramotnost, komunikační a sociální kompetence. Badatelsky orientovaná výuka dějepisu podporuje kritickou práci s informacemi a využívání digitálních technologií.

Vyšší odborné vzdělávání

• Propojení výuky s praktickými zkušenostmi prostřednictvím odborníků z praxe a moderního technického zázemí

  Propojení teorie a praxe prostřednictvím odborníků z praxe, moderního materiálně-technického zázemí a adresné zpětné vazby je využíváno k vytváření podnětného prostředí, zvyšování kvality vzdělávacích výsledků a uplatnitelnosti absolventů na trhu práce.

Základní umělecké vzdělávání

• Výuka sborového zpěvu

  Prostřednictvím systematické činnosti několika pěveckých sborů škola příkladně rozvíjí hudebnost žáků v oblasti sborového zpěvu.

• Výuka hry na varhany

  Škola zajišťuje výuku hry na varhany na mimořádně vysoké didaktické úrovni, a tím významně přispívá k rozvoji tohoto oboru i k uchovávání hudebních tradic v regionu.

• Sborová činnost podporující umělecký a osobnostní rozvoj žáků

  Dlouhodobá a nadstandardní práce v oblasti sborového zpěvu rozvíjí klíčové kompetence žáků, kultivuje jejich umělecký projev a úspěšně reprezentuje školu na celostátní i mezinárodní úrovni.

Školní družiny a školní kluby

• Štafeta zážitků: Když se ve školní družině střídají nápady i pedagogové

  Organizace školní družiny založená na pravidelném střídání vychovatelek mezi odděleními umožňující setkávání s různými pedagogickými přístupy a rozvoj sociálních kompetencí. Specializace vychovatelek přispívající k pestré nabídce volnočasových aktivit v různých oblastech.

Školská poradenská zařízení

• Systémová odborná podpora školské logopedie a sjednocování poradenských postupů v regionu

  Speciálně pedagogické centrum rozvíjí odbornou a metodickou podporu škol v oblasti školské logopedie. Krajskou koordinací logopedické péče a zapojením pracovníků do odborných aktivit podporuje sdílení zkušeností, sjednocování poradenských postupů a zkvalitňování služeb v regionu.

Předškolní vzdělávání

• Pedagogická diagnostika v mateřské škole

  Zlepšování individualizované vzdělávací nabídky a formativního hodnocení prostřednictvím vícezdrojového systému pedagogické diagnostiky poskytujícího přehledné informace o rozvoji jednotlivých dětí i potřebách kolektivu.

• Systém pedagogické diagnostiky

  Podporující pedagogický styl založený na efektivním systému pedagogické diagnostiky.

• Nástroje pedagogické diagnostiky

  Promyšlené vzdělávání na základě pedagogické diagnostiky vytvářelo diferenciovanou vzdělávací nabídku odpovídající spektru potřeb dětí ve třídě. Pedagogové využívali silných stránek dítěte k rozvoji slabších oblastí.

• Využívání pedagogické diagnostiky

  Zkvalitňování individualizovaného a diferencovaného předškolního vzdělávání prostřednictvím cílené pedagogické diagnostiky, vedení vývojových portfolií, průběžného vyhodnocování vzdělávacího pokroku a stanovování cílů dalšího rozvoje každého dítěte.

Základní vzdělávání

• Podpora nadaných žáků

  Úspěšně realizovaná podpora nadaných žáků - škola k této činnosti účinně využívá vlastní zpracovaný komplexní program, který vychází z deklarované a zveřejněné vize školy; obsahuje jasně definované úkoly a zodpovědnosti pedagogů vedoucích k podpoře žáků s nadáním, včetně nástrojů k realizaci.

• Škola zaměřená na osobní rozvoj a wellbeing žáků

  Na podporu osobnostního rozvoje žáků a jejich wellbeing škola využívá výukové metody zaměřené na silné stránky a měkké dovednosti spolu s formativním hodnocením, které umožňuje přizpůsobovat výuku individuálním potřebám.

• Komplexní systém podpory nadání

  Podpora nadaných žáků je založena na včasné diagnostice, pravidelném vyhodnocování plánů podpory a odpovídajících opatřeních. Výuka využívá diferenciaci, heterogenní skupiny, formativní hodnocení a žákovská portfolia. Systém doplňuje školní poradenské pracoviště a zájmové útvary rozvíjející nadání.

• Jak rozvíjet hodnotící aktivity žáků ve výuce - od kvalitního hodnocení učitele k sebehodnocení žáků

  K systematickému zkvalitňování výuky škola využívá promyšlené plánování hodin a cílené formativní, sebehodnoticí i vrstevnické hodnocení, které slouží ke sledování pokroku každého žáka a metodické podpoře pedagogů.

• Škola s podporou pro všechny žáky

  Ke zlepšení komunikace, včasné podpoře žáků a individualizaci vzdělávání škola využívá spolupráci se školním poradenským pracovištěm, které propojuje pedagogy, rodiny a odbornou podporu při práci se všemi žáky.

• Nabízíme stejné šance všem žákům

  K podpoře učení každého žáka na jeho maximum škola využívá metakognitivní přístup, systematické sledování pokroku a diferenciaci obtížnosti úloh podle individuálních potřeb.

Střediska volného času

• Podpora nadaných

  Systematické sledování výsledků zájmového vzdělávání a využívání stanovených strategií a nástrojů slouží k včasnému rozpoznávání a cílené podpoře talentu a nadání účastníků napříč věkovými kategoriemi.

Diagnostické ústavy, výchovné ústavy, dětské domovy, dětské domovy se školou a střediska výchovné péče

• Programy rozvoje dětí v dětském domově se školou

  Důsledné naplňování školního vzdělávacího programu a cílů programů rozvoje osobnosti je využíváno k systematickému sledování vzdělávacího pokroku dětí a k průběžnému přijímání opatření reagujících na jejich individuální potřeby.

Předškolní vzdělávání

• Projektové enviromentální vzdělávání v Ekoškole

  Enviromentální vzdělávání v Ekoškole bylo založené na aktivní práci a činnosti dětí v přirozeném prostředí školy a v přírodě během ročních projektů v úzké spolupráci se zákonnými zástupci (členové ekotýmu), zapojení a pořádání různých EVVO projektů i pro širší veřejnost.

• Podpora samostatnosti dětí při stravování

  Organizace stravování dětí, která zahrnuje jejich aktivní zapojení do přípravy stolování a umožňuje jim samostatnost při sebeobsluze, nejenže podporuje jejich samostatnost a zodpovědnost, ale také významně přispívá k jejich osobnímu rozvoji.

• MOSTY – adaptační projekt pro předškoláky

  Podpora plynulého přechodu mezi předškolním a základním vzděláváním, sociálního a osobnostního rozvoje žáků a jejich sounáležitosti s místní komunitou prostřednictvím dlouhodobého projektu založeného na spolupráci všech aktérů, otevřenosti školy a bezpečném adaptačním prostředí.

Základní vzdělávání

• Motivace žáků k učení prostřednictvím ucelené nabídky mimoškolních aktivit

  Plánování, realizace, vyhodnocení a prezentace různorodých mimoškolních aktivit, ke kterým jsou žáci pozitivně motivováni, má efektivní dopad na jejich osobnostní rozvoj, vlastní proces učení a na předcházení školnímu neúspěchu.

• Projektová činnost školy jako příležitost k partnerské spolupráci

  Pro rozvoj osobnostních a sociálních kompetencí žáků škola využívá projektovou činnost, tematické a dobročinné akce a aktivní zapojení školní družiny, žákovského parlamentu i partnerů z řad rodičů a veřejnosti.

• Komplexní sexuální a vztahová prevence

  K prevenci rizikového chování škola využívá multidimenzionální projektovou výuku sexuální výchovy, která respektuje sociokulturní prostředí žáků i postoje rodin a je věkově a osobnostně přizpůsobena.

• Rozvoj postojů a vzájemných vztahů ve 4. ročníku při výuce matematiky

  K rozvoji matematického myšlení, postojů a pozitivních vztahů ve třídě učitelka využívá výuku matematiky podle principů Hejného metody zaměřenou na aktivní zapojení a celostní rozvoj žáků.

• Rozvoj klíčových kompetencí prostřednictvím projektových aktivit

  Dlouhodobými projektovými a charitativními aktivitami škola rozvíjí sociální, občanské a osobnostní kompetence žáků, posiluje jejich empatii, odpovědnost a propojuje vzdělávání s reálným životem i pozitivním školním klimatem.

• Motivace žáků k dosahování dobrých výsledků vhodnou spoluprací s partnery a zapojením do aktivit

  Škola má zavedený účinný systém podpory motivace žáků k učení a k dosahování úspěšnosti ve vzdělávání. Vedením školy a pedagogy jsou i ve spolupráci se sociálními partnery cíleně rozvíjeny aktivity zaměřené na sociální, občanský a osobnostní rozvoj žáků, žáci školy jsou schopni získané kompetence v průběhu vzdělávání prokázat.

• Ranní kognitivní aktivity

  Ranní kognitivní aktivity určené všem žákům základní školy, při kterých činnosti probíhají při příchodu žáků do školy a přirozenou formou se stávají součástí začátku školního dne.

• Prosociální a respektující škola

  K podpoře zdravého školního klimatu a osobnostního rozvoje žáků škola využívá pravidelné třídnické hodiny, individuální výchovné programy a sebehodnocení jako nástroje podpory zdraví a bezpečného prostředí.

• Spolu to dokážeme

  Na vytváření bezpečného školního prostředí a pozitivního sociálního klimatu škola využívá partnerské vztahy, spolurozhodování žáků a systematický rozvoj jejich komunikačních a sociálních dovedností.

Střední vzdělávání

• Propojení environmentální výchovy a prevence rizikového chování

  Důraz kladený na environmentální vzdělávání a jeho propojení s aktivitami primární prevence podporuje všestranný rozvoj žáků a vytváření zdravých vztahů mezi aktéry vzdělávání.

• Podpora nadaných žáků prostřednictvím týmových badatelských aktivit

  Pro rozvoj badatelských kompetencí, týmové spolupráce a odborné komunikace v angličtině škola využívá ročníkové práce založené na skupinovém výzkumu a experimentální praxi.

• Kombinované vzdělávání

  Škola uplatňuje inovativní formy kombinovaného vzdělávání, které propojují různé odbornosti žáků při řešení společných projektů a prohlubuje jejich sociální a osobnostní rozvoj.

• Reálné studentské firmy jako efektivní nástroje pro rozvoj kariery

  Zapojení žáků do reálných studentských firem a mezinárodního projektu Bridge to Employment rozvíjí znalosti a dovednosti potřebné pro řízení vlastní kariéry. Praktická zkušenost s fungováním startupu podporuje odpovědné rozhodování o osobním rozvoji a seberealizaci.

• Podpora rozvoje osobnosti žáka

  Individuálním přístupem založeným na každodenní komunikaci, respektu a cílených výukových i mimoškolních strategiích škola rozvíjí sociální a osobnostní kompetence žáků a podporuje jejich studijní úspěšnost.

• Osobnostní rozvoj v gymnaziálním kurikulu

  Systematickým ukotvením osobnostně sociální výchovy v kurikulu, výuce i chodu školy a podporou specializovaného týmu škola rozvíjí sociální a osobnostní kompetence žáků i pedagogů.

Základní umělecké vzdělávání

• Pěvecký sbor jako kulturní a vzdělávací komunita

  Propojení zpěváků napříč věkem vytvářející hudební a sociální komunitu a umožňující společné aktivity. Systematická práce pedagogů a pestrý repertoár přispívající k rozvoji hudebních dovedností, týmového ducha a sounáležitosti.

• Komplexní podpora výtvarného rozvoje žáků

  Výtvarný obor je odborně vedený, tvořivě pojatý a systematicky obohacovaný exkurzemi, výstavami a mezioborovými projekty, což výrazně podporuje motivaci žáků a vysokou úroveň jejich výtvarných výsledků.

• Využití principů leadershipu a sociálně-emočního chování v základním uměleckém vzdělávání

  Škola využívá celoškolní rozvojový program zaměřený na leadership k rozvoji dovedností pedagogů, které následně slouží k podpoře sebehodnocení, plánování, spolupráce a aktivního učení žáků v souladu s dlouhodobou vizí školy.

Školní družiny a školní kluby

• Rozvoj empatie a sociálního cítění účastníků zájmového vzdělávání ve školní družině

  Činnosti ve školní družině účinně rozvíjí empatii a sociální cítění účastníků zájmového vzdělávání.

Diagnostické ústavy, výchovné ústavy, dětské domovy, dětské domovy se školou a střediska výchovné péče

• Příprava dětí na odchod ze zařízení pro výkon ústavní výchovy

  Promyšlený systém přípravy na budoucí samostatný život ve vztahu k praktickým životním situacím podpořený zdařilými, veřejně přístupnými animovanými videy a dalšími podpůrnými materiály.