Oblast 2 – Pedagogické vedení školy
Střední vzdělávání
2.1 – Vedení školy aktivně řídí, pravidelně monitoruje a vyhodnocuje práci školy a přijímá účinná opatření
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Prohlubování aktivního a systematického řízení pedagogických procesů v souladu s koncepcí rozvoje školy tak, aby řízení mělo jednoznačný dopad na kvalitu vzdělávání každého žáka.
- Rozšíření a zkvalitnění vyhodnocování všech klíčových oblastí pedagogických procesů i řízení školy a využívání získaných poznatků k cílenému pedagogickému rozvoji školy.
- Promyšleně nastavený a funkční systém autoevaluace školy, který je provázán se strategickým řízením, plánováním rozvoje a zajišťováním kvality vzdělávání.
- Systematické sledování a vyhodnocování účinnosti zaváděných opatření ke zlepšení stavu a úprava dalších kroků vedení školy na základě výsledků.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Přechod od převážně reaktivního řízení pedagogických procesů k proaktivnímu, plánovanému a koordinovanému řízení v návaznosti na koncepci rozvoje školy.
- Posílení souladu pedagogického rozvoje školy se strategickými a koncepčními dokumenty školy a zajištění jeho systematické realizace.
- Nastavení systematické práce s výsledky autoevaluace školy v oblasti pedagogických procesů a jejich využívání pro průběžné zlepšování kvality vzdělávání.
- Zavedení pravidelného sledování účinnosti přijatých opatření ke zlepšení stavu a využívání zjištění k úpravám řízení pedagogických procesů.
- Zajištění respektování relevantních právních předpisů tak, aby případné nedostatky neměly dopad na kvalitu vzdělávání.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zavedení řízení pedagogických procesů jako nedílné součást řídicí práce vedení školy a vymezení jasné odpovědnosti v oblasti pedagogického řízení.
- Zahájení plánování, řízení a vyhodnocování pedagogického rozvoje školy v návaznosti na základní koncepční a strategické dokumenty školy.
- Vytvoření základního funkčního systému autoevaluace školy, který umožní sledovat stav pedagogických procesů a identifikovat oblasti ke zlepšení.
- Zavádění opatření ke zlepšení stavu pedagogických procesů a postupné ověřování jejich účinnosti.
- Zajištění respektování všech relevantních právních předpisů, zejména těch, které mají přímý dopad na vzdělávání.
2.2 – Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima – pečuje o vztahy mezi pedagogy, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy, žáky i jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Systematické podporování pozitivního školního klimatu tak, aby se prokazatelně promítalo do kvality učení každého žáka.
- Cílené rozvíjení estetické, funkční a podnětné podoby vnitřních i vnějších prostor školy jako součásti podpory bezpečného a motivujícího vzdělávacího prostředí.
- Zapojování všech pedagogických pracovníků do rozvoje školního klimatu a vytváření podmínek pro jejich aktivní spolupráci, sdílení zkušeností a vzájemné učení.
- Rozšiřování a strukturování příležitostí ke spolupráci mezi pedagogy a zákonnými zástupci a podporování partnerské komunikace zaměřené na podporu vzdělávání žáků.
- Efektivní a systematické využívání nástrojů ke sledování a vyhodnocování školního klimatu a využívání získaných zjištění k jeho dalšímu cílenému zlepšování.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Zaměření řízení školy na systematickou podporu pozitivního školního klimatu, které vytváří podmínky pro učení každého žáka.
- Postupné zlepšování materiálních, estetických a funkčních podmínek školy ve vnitřních i vnějších prostorách tak, aby nebránily rozvoji pozitivního klimatu.
- Motivace pedagogů k aktivní účasti na rozvoji školy.
- Cílené zaměření na zlepšování prosociálních vztahů mezi všemi aktéry školy a podporování respektující komunikace mezi pedagogy, žáky i zákonnými zástupci.
- Vytváření mechanismů umožňujících žákům aktivní zapojení do tvorby školních pravidel a podporování jejich odpovědnosti za jejich dodržování.
- Posílení podpory pedagogické spolupráce mezi pedagogy navzájem i spolupráce pedagogů se zákonnými zástupci.
- Zavádění systematického využívání nástrojů ke sledování a vyhodnocování školního klimatu a využívání jejich výsledků při řízení školy.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zahájení systematické podpory školního klimatu jako významné součásti řízení školy a vytvoření základního rámce pro práci s touto oblastí.
- Využívání interních i externích nástrojů ke zjišťování stavu školního klimatu.
- Vyhodnocení materiálních, estetických a funkčních podmínek školy a realizování základní opatření směřující ke zlepšení prostředí školy. Do aktivity zapojit všechny zaměstnance a žáky.
- Zaměření se na zlepšování prosociálních vztahů mezi pedagogy, žáky i zákonnými zástupci a podporování respektujícího a bezpečného školního prostředí.
- Vytváření podmínek pro zapojení pedagogických pracovníků do rozvoje školy a posílení jejich spoluzodpovědnosti za školní klima. O dané problematice aktivně komunikovat s pedagogy.
- Zahájení podpory spolupráce mezi pedagogy a mezi pedagogy a zákonnými zástupci alespoň v základní funkční podobě.
- Zavedení základních nástrojů ke sledování a vyhodnocování školního klimatu a jejich využívání pro identifikaci nejzávažnějších problémů.
2.3 – Vedení školy usiluje o zajištění optimálních personálních podmínek pro vzdělávání, cíleně pečuje o naplnění relevantních potřeb každého pedagoga a jeho profesní rozvoj, vytváří podmínky pro výměnu pedagogických zkušeností s dalšími školami a účinně podporuje začínající pedagogy
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Systematické rozvíjení hodnocení pedagogů a podporování sebehodnocení i vzájemné poskytování užitečné zpětné vazby využitelné pro profesní růst jednotlivých pracovníků i celého pedagogického sboru.
- Rozšiřování plánování profesního rozvoje pedagogů, zvyšování jejich zapojení do stanovování individuálních a týmových profesních cílů a zajišťování jejich provázanosti se strategickými prioritami školy.
- Podporování profesního rozvoje pedagogů prostřednictvím rozmanitých, efektivních a cílených forem (mentoring, koučink, interní vzdělávání, vzájemné hospitace) a dále rozvíjení podmínek pro jejich realizaci.
- Posilování rozvoje kompetencí začínajících pedagogů prostřednictvím účinného adaptačního programu a cílené podpory uvádějících učitelů, s důrazem na jejich kvalitní profesní integraci a stabilní vstup do pedagogické praxe.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Zavedení koncepčního a funkčního systému hodnocení pedagogů a zajištění jeho využitelnosti pro profesní rozvoj.
- Nastavení a implementování systému profesního rozvoje pedagogů v návaznosti na individuální potřeby a strategické cíle školy.
- Posílení podpory sebehodnocení a předávání užitečné zpětné vazby, sdílení inspirativní praxe a jeho využívání při plánování dalšího vzdělávání.
- Reflektování adaptačního procesu začínajících pedagogů prostřednictvím uvádějícího učitele a podporování jejich profesní integrace.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Zavedení pravidelného a systematického hodnocení práce pedagogů s konkrétní, využitelnou zpětnou vazbou zaměřenou na profesní rozvoj.
- Analyzování dosavadního profesního a odborného vzdělávání jednotlivých pedagogů a vytipování oblasti ke konkrétním posunům.
- Komunikace s pedagogy a reflexe jejich potřeby související s profesním růstem.
- Definování priorit strategického rozvoje, které reflektují potřeby profesního růstu celého pedagogického sboru, včetně asistentů pedagoga a vychovatelů.
- Vytvoření plánu dalšího vzdělávání, který je s pedagogy sdílen a konzultován.
- Vytvoření základních podmínek pro profesní rozvoj pedagogů a pro podporu jejich sebehodnocení a vzájemného hodnocení.
- Zavedení systematické podpory začínajících pedagogů, zajištění účinného adaptačního programu a mentoringu uvádějících učitelů.
2.4 – Vedení školy usiluje o optimální materiální podmínky vzdělávání a pečuje o jejich účelné využívání
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Dlouhodobé plánování rozvoje materiálních podmínek školy v souladu s koncepcí školy a strategickými cíli a průběžné vyhodnocování jejich efektivity pro podporu kvalitního vzdělávání.
- Posilování spolupráce se zřizovatelem a dalšími partnery při plánování a realizaci opatření směřujících k optimálním materiálním podmínkám pro vzdělávání všech žáků.
- Efektivní využívání grantů, dotací a dalších externích zdrojů k rozvoji materiálního vybavení školy a podpoře všestranného rozvoje vzdělávacích procesů.
- Zajišťování odpovědného a účelného využívání školního vybavení a pomůcek při podpoře a realizaci vzdělávacích procesů.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Systematické udržování a zlepšování technického stavu školní budovy tak, aby materiální vybavení a prostředí podporovalo bezpečné, efektivní a kvalitní vzdělávání.
- Zavedení pravidelného a systematického vyhodnocování materiálních podmínek školy, sledování jejich stavu a dopadu na kvalitu vzdělávání všech žáků a přijímaní opatření ke zlepšení.
- Systematická spolupráce se zřizovatelem při plánování a zajišťování optimálních podmínek pro výuku.
- Aktivní využívání dostupných grantů a projektů pro zlepšení materiálních podmínek školy.
- Stanovování priorit při pořizování nového vybavení, sledování jejich efektivity a provádění potřebné úpravy k naplnění standardů školy a dlouhodobé koncepce rozvoje.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Pravidelná analýza stavu materiálních podmínek pro vzdělávání všech žáků, zvláště žáků s individuálními vzdělávacími potřebami.
- Zajišťování funkčnosti základních technických systémů školní budovy a pravidelnou kontrolu jejich stavu.
- Zajišťování funkčního školního nábytku a základních pomůcek pro výuku v potřebném rozsahu a kvalitě pro realizaci vzdělávání všech žáků.
- Evidování materiálního vybavení školy a sledování jeho vlivu na možnosti vzdělávání každého žáka.
- Zajištění pravidelné údržby, doplňování a obnovu školního vybavení tak, aby odpovídalo standardům školy a podporovalo vzdělávací proces.
2.5 – Vedení školy klade důraz na vlastní profesní rozvoj
⬤ Růstový potenciál z očekávané úrovně
- Systematické vyhodnocování dopadu realizace plánu manažerského a pedagogického rozvoje vedení školy na kvalitu řízení školy a přijímání opatření ke zlepšení.
- Pravidelná účast na výměnách zkušeností s jinými školami obdobného typu s cílem přinést nové poznatky a zlepšit kvalitu řízení a vzdělávání ve vlastní škole.
- Budování a posilování manažerských a pedagogických kompetenci uvnitř školy prostřednictvím funkčních mechanismů zpětné vazby od pedagogického sboru.
- Systematické aktualizování plánu vlastního profesního rozvoje a stanovení si nových cílů na základě dosažených výsledků a potřeb školy.
⬤ Růstový potenciál z úrovně vyžadující zlepšení
- Vypracování a zavedení plánu manažerského a pedagogického rozvoje vedení školy, který vyváženě pokrývá oblasti manažerského i pedagogického vedení.
- Aktivní se zapojování do aktivit podporujících výměnu zkušeností se školami obdobného typu.
- Využívání mentoringu, koučinku nebo supervize pro vlastní profesní rozvoj.
- Zahájení některého z typů specializačního studia k rozvoji manažerských a pedagogických kompetencí.
- Nastavení systematického plánování a sledování účinnosti aktivit vlastního rozvoje a jejich dopadu na kvalitu řízení školy.
⬤ Růstový potenciál z nevyhovující úrovně
- Vytvoření a implementace plánu vlastního profesního rozvoje vedení školy.
- Zahájení spolupráce a výměny zkušeností s vedením jiné školy obdobného typu (tandemová spolupráce, mentoring).
- Aktivní využívání koučovací nebo mentorské podpory vedení školy.
- Identifikování vlastních profesních potřeb, stanovení si konkrétních cílů rozvoje a výběr vhodných nástrojů pro jejich naplnění.
- Systematické vyhodnocování výsledků vlastního profesního rozvoje a přijímání opatření ke zlepšení.